在平常里的幼儿教学活动中，令我感到困惑的是：“如何提高幼儿对活动产生兴趣？”很多时候，尽管我在台上台下费劲心思，幼儿则表现得无动于衷，要么东倒西歪或跑离座位。这时，我总会用成人的思路而把所有的怨恨都推向孩子们，当我静下心来体会《幼儿教育纲要》，我又无地自容。其实，我的教学活动设计与纲要中明确规定的“幼儿园的教学活动应注重综合性、趣味性、活动性、寓教育与生活游戏之中”有些不协调。鉴于此，我常反思，寻求了几种激发幼儿对活动的兴趣。

　　一、 利用网络媒体，激发活动兴趣

　　由于网络媒体能让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构的特点。此外，网络媒体更能呈现形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时而有效的反馈，给幼儿活动增添了无穷的乐趣，使幼儿有身临其境之感。如借助媒体教学语言活动《落叶》时，幼儿伴随着舒缓动听的音乐、优美的朗诵，画面又能形象的再现出小树叶由嫩芽慢慢长大，再到由绿变黄离开大树妈妈的怀抱，使整个世界变成一片金黄的全过程。这样，既加深了幼儿对树叶从春天到秋天逐渐变黄，最后变成落叶的认识，又引发了幼儿对教学活动产生直接的兴趣。正如兴趣是幼儿对活动的一种积极地认知倾向，它是幼儿获取知识、拓宽眼界、丰富心里活动的最主要推动力。

　　二、选择宽松愉快的活动氛围

　　在活动中为幼儿创建一个愉快、宽松的环境，让他们能和老师轻松自由地交往，从而激发幼儿的兴趣。《纲要》中提出“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈……”记得一次课为“吹泡泡真好玩”的活动，其活动非常简单，主要是培养幼儿的动手能力和观察力。在教学设计中，我先是询问幼儿玩过吹泡泡没有？是怎样吹的？用什么原料可以制成泡泡吹起来等等？待幼儿们七嘴八舌地回答后，我便告诉幼儿老师今天带你们一同来制作吹泡泡的活动，幼儿们可高兴啦！当老师把配制玩吹泡泡的活动讲述完后，幼儿们就迫不及待地抢着制作，甚至很快地吹了起来，顿时，活动室里五颜六色的气泡飘扬起来，幼儿兴趣十分浓厚。所以，给幼儿设计一个宽松自由的情景，对幼儿掌握一些科学知识也自然和谐。

　　三、采用递进式激发幼儿兴趣

　　虽然在教育活动中我们不能强求所有的幼儿都对某一活动感兴趣，但如果在活动中不能抓住大部分幼儿的注意力而使少部分幼儿缺乏对活动的兴趣。那么这个活动设计绝对失败，纲要提出教学活动的选择是“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物或问题，还有助于拓展幼儿的经验和视野。”根据这一点，我对自己的教学内容采取层层递进的方式来激发幼儿对教学活动产生兴趣，幼儿的学习兴趣浓了，回答问题也积极而符合活动的目的，这时，我一边让幼儿玩泡泡，一边让幼儿说出泡泡的颜色及形状大小，同时让幼儿口述一下制作过程，鼓励幼儿用比喻句说说你吹的气泡像什么等？你会发现，有的幼儿虽在玩泡泡，但他会回答说：“老师，你看，我吹的泡泡像一串串葡萄，我吹的像水晶球，他吹的像大西瓜等等。”看着幼儿们争先恐后的样子，我更感受到了来自幼儿的快乐与兴奋。

　　四、巧妙设计情景  关注幼儿参与兴趣 

　　在活动中教师巧妙设计教学情景，是激发幼儿对活动产生兴趣的条件。教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机积极引导。”如在教学《猜猜我有多爱你》语言活动时，我先借助录音视频能用优美动听的儿童化语言讲述故事，而且幼儿更能欣赏到千变万化的动作形象表达爱的情感，随后，我让幼儿用道具参与互动，幼儿不仅乐于向老师和小朋友传递了爱，而且更懂得了爱别人和被别人爱的快乐情感。这样，既拉拢了幼儿对活动设计吸引力，更激发幼儿对活动设计产生的兴趣，使之都积极地投入到活动中来。

　　总之，不管进行什么教学活动，都要从培养幼儿的兴趣出发，在活动中充分关注他们的需求与表现。因为每一位幼儿都聪明而极为敏感，他们有着自己的想法和兴趣，不会被老师的思路所左右，我们只有在活动中尊重他们的想法和需求，不断反思和发展自己，充分培养幼儿对活动触发灵感和勇于参与的浓厚兴趣，并与他们共同成长。