新课程改革目的是为了提高学生的综合素质，提高学习效率，而信息技术的飞速发展，又会促进了新课改的发展。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

　　一、新课程中应用多媒体技术的积极作用

　　1、新课程中应用多媒体技术，可以帮助学生进行探索和发现

　　数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《三角函数的图像变换》的教学中，利用Powerpoint制作动态的正弦余弦图像课件，学生通过探索，发现了平移的基本概念，深刻的理解了图像平移的意义和作用。在讲解《三视图》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间图形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的觉得很抽象。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

　　2、新课程中应用多媒体技术，有利于提高学生的学习积极性

　　“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

　　3、新课程中应用多媒体技术，有利于帮助学生获取技能和经验

　　数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。

　　4、新课程中应用多媒体技术，有助于减轻教师的教学工作量

　　教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

　　5、新课程中应用多媒体技术，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

　　远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

　　二、新课程中应用多媒体技术应注意的问题

　　1、课件束裹学生“求索”思维

　　在新课改的指导思想中特别强调了学生的课堂主体地位，一切教学设计都要以学生的“学”为主体，多媒体课件在教学中的应用也不例外。然而事实证明，有些教师在设计教学课件时，一般很容易忽略了学生的“学”，往往在无意识中强化了教师的“教”的功能，总是想法设法将学生的思路捆绑在课件设计的既定流程上。以课件的内容演示结束为这节课的结束，以课件的演示成功为这节课的成功。课件的演示功能决定了它的主要工作方式是“告诉”学生“是这样”，我们在利用好这一点的同时也要注意利用它特有的视觉效果，去精心设计一些“求索”的空间。

　　因此，在对整堂课教学流程的设计时，应着重从学生与多媒体课件互动关系入手，以防止师生的思维空间受到课件媒体的制约而影响教学效果，进而削弱了多媒体教学优势的充分发挥。

　　2、全程大容量演示

　　课件的大容量特点深受广大教师的“推崇”。有很多老师都有这样的体会：用课件教学可以将传统教学的两节课的内容融入到一节课完成，大大节省的课堂时间，提高了课堂效率。于是有些老师认为课件展示的内容越多越好，而且不乏有些老师全堂课所有知识都用课件完成。第一节课语文老师是这样完成的，第二节课数学老师也是这样上的，第三节课、第四节课……结果会出现什么现象呢？心理学告诉我们：人的注意力会随着单调和重复而转移。而且全程演示也耗费了教师课前准备时的很多宝贵时间和精力，同时使老师的课堂设计重点发生偏移。

　　因此，教师在引入多媒体教学前，应认真分析教学目标，精心设计教学程序，把多媒体教学法在心目中的地位降低到和其他教学方法一样的位置，根据教学需要，在教学设计时注意在课堂进行20－30分钟时变换教学方法，如引入录音等媒体教学方法，使多媒体在课堂上由运用变成利用，即做到多媒体教学方法为教学内容服务，而非教学内容为多媒体的使用而设计。

　　3、课件制作水平不高

　　大多数中小学教师对于课件制作的认识仅仅流于形式化和粗糙化。许多教师只是把教学内容制作成幻灯片进行演示，并没有达到教学课件的要求。甚至有些教师把教学内容变成电子文档搬到屏幕上了事，变成了“文字搬家”。对制作软件掌握稍好点的老师往往可能陷入另一个误区：展示的越华丽越好。一个好的课件不仅要有利于课堂教学，而且还要给人以美的享受，于是有些老师特别注重突出别致，不惜花费大量的时间以赢取耳目一新的感觉，争得学生更多的眼球。心理学告诉我们：人的注意力是有时限的。

　　因此，这就要求学校要对教师培训制作多媒体课件知识，请行家传授制作多媒体课件的技能和技巧；使得教师具备制作多媒体课件的手段；同时还要经常举办多媒体课件比赛，开展多媒体课件制作研讨。这样可以提高教师素质和运用现代化教学技术水平，从而提高多媒体课件质量，促进教学水平的提高。

　　总而言之，恰当利用现代教学手段进行课堂课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使课堂教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的知识殿堂，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化课堂课堂教学，提高课堂教学质量，全面提高学生素质的目的。

　　参考文献：

  [1]《信息技术教育》 2007年 第02期

　　[2]《科教文汇（中旬刊）》 2010年 第06期