一个好的学校，必然是团结向上的，令行禁止，富有凝聚力的。其中必然有一股正气，教师中、学生中的每一个人都必然努力向上，任何歪风邪气定然低头。这其中，中层教导干部起到极其关键的作用。中层干部是学校的中坚力量，是学校的火车头和发动机，在学校起着非常重要的作用。但一流的干部：学校的中流砥柱，主动承担完成学校任务；二流干部：夹心饼，被动完成任务；三流干部：只会发牢骚，处处埋怨，最终一事无成。所以干部首先要思考，你属于哪一种并且准备做哪一种的干部。中层领导干部作为群众最直接的领导者，作为领导和群众之间桥梁，他们的一言一行，以及他们的为人、作风、业务能力都对整个单位起到很大的作用，因此做一个合格的一流中层领导成为必然。

　　一、业务上要精

　　作为一名学校中层领导，需要抽出很多时间参与学校的事务管理，或参与校长的决策，制定学校相关的计划，应付各种各样的检查评比，组织校内的各项竞赛活动，检查落实学校教师的考核评比工作，听课评课更是家常便饭。还要带好一个班级，教好一门学科，完成相应的教学任务，其工作的紧张忙碌可想而知。这就更加需要一方面能协调好上下级关系，创造性地开展各项工作，取得群众的信任，另一方面，业务上过硬了，就能带好一班人，影响一批人，对一线教师的成长起引领作用，工作中就更具凝聚力和向心力，个人魅力就更大了，就越能开展好工作。

　　二、要摆正心态、加强主动性，多做事、少抱怨

　　1.心态要正：中层干部很难做：上有校长，下有骄兵。既要领悟校长意图，还要考虑群众呼声，没有财权，只有做事权，活儿多，任务重，干好了不一定有荣誉，干差了一定被批评。本人从事多年中层干部工作，感觉很正常。其实校长有权，但他更有责任，有压力，天塌下来，首先要他顶着，出事处理人首先处理他。如果认为当中层干部是为了权，是为了清闲，为了能享受特殊待遇，得不到就生气，就牢骚满腹，就发狠不给校长干了，那就没法做了。所以中层干部心态一定要好，这是前提。2.主动出击：抓住工作中的机遇，锻炼自己、发展自己，不断寻找新的增长点，不断提升自己，丰富自己，使自己的思维处于“颠峰”状态，通过学习丰厚自己的精神底蕴，拥有广博而深远的学识，拥有可持续发展的内涵，通过实践提高自己的工作能力，通过反思来修正自己前行的步伐，更好地参与学校的管理和决策的执行。从而更加善于工作中发现和创造新的机会，提前预计到事情发生的可能性，并有计划地采取行动提高工作绩效、避免问题的发生或创造新的机遇。

　　3. 少抱怨，踏实工作：中层干部每天遇到的事也很多，自己要带好课，分管的工作要完成，临时性工作要加班，突发事件要处理，所以既要抓住关键，统筹安排，又要避免造成新问题，新矛盾，努力做问题的解决者，而不是把问题上交。在其位，就要谋其政。如果遇到事情，稍不顺心就牢骚满腹，相互推诿，不仅影响整体工作，也大大降低自己在学校中的形象。一个学校中层领导，要想在自己的岗位上干出一翻事业，必须有实绩观，而工作实绩是靠脚踏实地干出来的。我们做每一件事都要主动积极地用心工作，注意每项工作的细节，细节决定成败，要从细节抓起，完善细节。我们还要有凡事不找借口的作风，谁主管、谁负责；谁在岗，谁负责。因此，每一位中层领导都必须有求真务实、踏踏实实的工作作风，努力把自己的工作抓实、抓细、抓活。首先，要身先士卒，发挥表率作用。要求教职工做到的，自己先做到，要求别人不做的，自己坚决不做。只有这样才能在下级面前有感召力，使下级心悦诚服地自觉干好本职工作。我们对自己分管的各项业务要做到心中有数，同时要有强烈的责任感和主人翁意识，善于思考、勇于创新、抓出实效，而不做一些表面文章。我们必须深入到“质”的管理层次，深入校园的每一个角落，沉入课堂，走近老师和学生，了解自己分管的工作到底是什么现状？存在什么问题？应该这样解决？然后有的放矢制定一些有利于学校师生发展的措施，并一抓到底，才能出成效。不能只是发现问题不能解决问题，更不能既不能发现问题，又不能解决问题。

　　三、要有执行力和顾全大局的意识

　　执行力是中层领导必须具有素质，可以说，一个学校，执行力的强弱，是衡量一个团队战斗力强弱的重要依据，也是中层领导胜出的一个要素。个人执行力是团队执行力的基础，而基础的关键是中层领导的执行力。

　　中层领导在学校中承上启下，工作中经常会遇到一些全局和局部的矛盾，能否顾全大局是衡量一名中层领导自身修养和领导水平的一个尺度。立足全局，要把自己分管的工作作为全盘工作的一部分来对待，紧紧围绕实现全校的共同目标开展工作。当分管工作和学校整体工作发生矛盾和冲突时，必须无条件地服从于大局利益。立足全局，还要主动与学校其他中层领导之间搞好沟通、配合，形成团队精神。

　　四、要放下权利意识，要大度

　　学校中层领导其实就是一个下传下达的中转站，是为全体教职工服务的，作为一个合格的学校中层，首先要考虑的是自己的责任，而不是利益。乐于奉献精神，为教师做出表率，以事业为重，用宽容与信任的态度去对待周围人、周围事，不要斤斤计较，工作上讲究方法，真诚相待，象兄弟姐妹对待同级与下级，他们获得成功时，真心为他们喝彩；他们遇到困难时，真诚相助；构建和谐的人际关系。所以一个成功的领导不是以职位高低衡量，而是能够凭借自身的威望（影响力）、才智，把其他成员吸引到自己的周围，取得别人的信任，引导和影响别人来完成组织目标，并且使组织群体取得了良好德绩效。拥有的影响力的中层领导，可以在领导岗位一指挥自如、得心应手，带领队伍取得良好的成绩；

　　五、要善于管理

　　管理是一项工作、是一种过程、管理也是一种方法、管理更是一种理论、是一种艺术。学校管理中的管理者更应该懂一些管理理论。尤其下面两点在我们平时的管理中要加以重视。一是管理的基本要素：人、财、物、时间、信息、空间。我们每做一件事，每贯彻一项工作都必须考虑以上基本要素。二是管理的基本环节：计划、实施（或执行）、检查、总结。在学校，大到学校工作、处室工作，小到某一项具体工作，要想真正做到位，必须考虑这四个环节，否则就是有布置无检查，有头无尾。要落实好这四个环节，实际上每个环节都要考虑管理的基本要素。只有管理到位，工作顺利开展，圆满完成。

　　六、处理好助手与舵手、要在位而不越位的关系

　　中层领导干部在工作中和领导的关系就是助手与舵手角色。

　　我们中层领导人总有这样的感觉，当面对学校管理具体事务陷入两难的境地时往往“里外不是人”，那怎么做呢？一是处理好这方面要以全局利益出发，摈弃小团体主义。举例：若负责学校德育工作的中层领导干部总是在偏袒担任班主任的教师，袒护他们的工作，为他们的利益而“奔波”，以至于在学校团体中形成自己的小团体，甚至发展为有利益冲突的小集团，这样最终会成为学校的一害。而最终此中层领导干部的为人、为学、为事业之公心将受到怀疑甚至唾骂。二是中层领导干部为学校的整体发展与规划出谋划策，并与校长的建校、立校思想高度的统一，成为校长办学思路的忠实的开创者与实践者。当校长在学校某一领域内的管理思维与具体管理的中层领导干部的思维在不断地磨合过程中得到统一时，学校在这一领域的管理才可能是有效的。当然，校长与中层领导也要做到“求同存异”，这样中层领导干部才能成为在校长带领下做好学校工作的好助手，才可能为学校的总体发展贡献自己的力量，而不是起相反的作用。三是在位和不越位要准确把握中层管理者的角色，完成赋予职责。中层管理者首先是学校的一名管理者，所不同的是他管理的是某一个具体的领域内的工作。因此在做好中层管理工作的时候，1.避免出现“缺位”，自己职责范围内的事情没有做好；2.避免出现“错位”，做了中层岗位职责以外的事情；3.避免“越位”，越俎代庖，中层管理者立足于实施，更应该立足于组织，避免替代普通老师做应该他们做的事情，这是现在的中层管理尤其需要引以为戒的！只有克尽职守、兢兢业业的中层管理者才会得到校长与老师的肯定。