《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（简称“《纲要》”）中明确提出，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力，加快全民信息技术普及和应用。

  为了促进多媒体信息技术在贵港市中小学教学中的有效应用，探讨交互式电子白板对教育教学方式变革带来的机遇和挑战，提高广大教师对多媒体教学的认识，充分发挥“薄改计划”多媒体远程教育项目在学校素质教育中的作用，促进我市基础教育水平的提高。市装备办于2013年11月1日至2日在桂平成功举办了首届贵港市中小学多媒体新技术教学应用培训研讨会暨基于交互技术的教学观摩活动并取得了好成绩。

　　随着科学技术的迅猛发展,多媒体技术在教学已被广泛使用。因为它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，便枯燥的知识趣味化;抽象的语言形象化;深奥的道理具体化，在英语教学中取到了非常重要的作用，并具有极大的优越性和发展性，激发学生兴趣，提高教学质量。现在就英语教学中运用多媒体教学谈几点体会：

　　一、多媒体教学是大容量信息处理的有效手段。

　　在教学过程中，教师既要让学生通过听觉来吸取语言材料，又要创造情景让学生进行新语言材料的交际活动，同时还要让学生记住众多的单词、大量抽象语言符号等。而要在一节课中能真正做到这些要求，其处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率和质量。

　　我们可以把从电视、录像、光盘或Internet上收集与课文内容有关的声音或视频素材制成课件，在课堂教学的引入阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与教材之间的距离，容易在学生脑中建立一定事物之间的联系。例如在讲The Swedish Rock Bank这课文时，为了使学生对Beatles这支乐队有更深刻的印象，我把Beatles的成立﹑发展历史﹑成员资料和一些耳熟能详的歌曲让学生观看收听，屏幕中的熟悉身影、优美的旋律深深震撼了学生的心灵，一下子激起了学生想了解他们的欲望，在整堂课中，学生积极思考，踊跃发言，相信留下的记忆会让学生回味无穷。如A Man Who Never Gave Up ，我通过在Internet所找到关于爱迪生的生平资料以及他的发明创造一一介绍给学生，让学生对爱迪生有更深的了解，还让他们懂得科学家的伟大发明是一分天才加上九十九分的汗水换来的，寓思想教育于英语教学中；在Merry Christmas中，除了介绍圣诞节的由来外，我还把We Wish You a Merry Christmas，Jingle Bell等圣诞歌曲的播放出来活跃课堂气氛；又如The Great Green Wall，我把这篇课文和环保问题结合起来，用电脑平台把我们的三北防护林示意图在大屏幕展示出来，学生对祖国的宏大措施和壮观景象而激动兴奋不已。在课堂上尽可能多地引入与课文内容有关的视频片段，丰富教学内容，而且为学生创设真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越知识过渡、深刻理解文章起了举足轻重的作用。

　　二、多媒体信息技术，可以发挥学生的主体性，有利于其自主学习。

　　计算机是一个双向媒体。不仅能呈现教学信息，还能接受学生们输入的信息，充分发挥学生在教学中的主体作用。现在的(人教版和新标准英语)英语教材中每个单元都有歌曲，儿歌，单词，听力，会话，课堂游戏活动等内容。如此大量的输出，使教师不得不开展丰富多彩的课堂活动，以调动学生的学习积极性。以往我们常常使用录音机来教唱歌曲，儿歌，现在可以采用电脑协助教学，将画面设计成绚丽多彩的画面或动画，学生的学习兴趣很容易就可以被调动出来。同时由于计算机特有的人机对话功能，巩固练习也可以利用多媒体信息技术设计成一个个巧妙，新颖的小游戏教学课件，以过关的形式由浅入深，逐步提高练习难度，达到巩固拓展的目的。教师也可以从学生做的练习情况获得第一手的教学反馈资料。例如在设计练习题的时候，针对数字学习，我们可以设计听电话号码给Amy打电话的练习;针对身体部位单词我们可以设计成head，arm，feet，eyes等涂颜色的练习。针对grandma，grandpa，father，mother等家庭成员单词及driver，doctor，teacher等职业单词，可以设计成This is ( my ) …。或He / She is …。的听力过关练习。动人的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐，过关的挑战，调动了学生的学习兴趣和学习主动性，使学生能够积极思考，主动练习，学习效率自然提高。

　　三、多媒体技术能调动学生的情绪，激发他们的求知欲望。

　　学生活泼好动，爱好来得快、但也可能去得快的特点，注意力集中时间短。在教学中运用电教媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体、把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力，在教学中适当适时地运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很轻易调动起学习的兴趣。如在教The greatest wonder of the natural world这一篇课文时，首先在屏幕上展示一些图片，如;张家界的一些自然景观，让学生感受大自然的美丽和伟大。充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。“视思明，听思聪”。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学的如鱼得水，使主导与主体的作用发挥的恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。

　　对话教学中，教师往往要创设一些情景，让学生尽可能在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影片解决不了的时候，就需要我们借助多媒体教学手段，自制课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，使语音与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象、印象深刻。

　　以下列句子为例，对话内容很简单，Where are you from? I'm from…但在实际操练中显得很枯燥，因98%的学生会一致回答：“I'm from China。”再无别的答案了。我利用计算机设计了两张地图，做成课件。一张是中国地图，有学生熟　　　　悉的北京、上海、广州等城市；另一张是世界地图，有纽约、伦敦、巴黎、东京、悉尼等城市，在每个城市名称旁设有一个按钮，点击按钮，屏幕上就会出现一幅具有该城市特征的彩色风景画，如雄伟壮观的长城，白雪皑皑的富士山，庄严的凯旋门，幽静的悉尼歌剧院等。在画面的一角，通过扫描，呈现出学生的照像，使学生置身于画中，由他来回答问题。如此进行对话教学，内容丰富多彩，学生主动参与，积极性高涨，反复的操练使学生轻而易举地掌握这课的难点，既活跃了课堂气氛，又认识了许多国家的地名，把学生的视野扩展到世界各国。

　　四、多媒体技术拓宽了教师的授课方式，有利于培养学生良好的素质。

　　传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它封锁了学生的创造力，想像力。而以电教为主体的“多媒体优化组合”教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、灵敏性等方面得到练习，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。使传统的“老师讲、学生听”、“一只板擦，一枝粉笔”的老做法得到了根本性的改变。使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间。因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。一般来说，一堂课若采取多媒体方式进行教学，三分之二不到的时间就可完成，所以教师赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以因此及时获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学中的不足，提高掌握教学情况的灵敏性，增大教学的灵活性。有力地促进了学生的学习，更好地提高了教学质量。

　　中学英语课本的内容形式单一，我们在设计课件时，应结合音像的直观性，把语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言与语境相结合，使学生能身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。多媒体正是以其形声、动画兼备的优点，更直接、更有效地达到这个效果。它可以向学生提供最新的“原汁原味”的英语材料，创设了一个全方位的多元化的英语语言环境，这也是医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。以JEFC教材Book1，Unit 10的L38为例，课前我利用Disney's Magic English制作成课件，采用多媒体学习模式，以动为主，动静结合，将英语教学中视﹑听﹑说﹑唱紧密结合。妙趣横生的卡通形象，丝丝入扣的故事情节，夸张自然的语言，语调，使学生在享受精美画面和原味美语的同时，自然主动甚至无意识地培养语感，加深对英语表达方式的理解，养成用英语表达的习惯，这比黑板上的粉笔字要活泼有趣得多。现代信息技术通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，直观、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，而且帮助教师突破教学难点，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界，达到优化英语课堂教学结构，使学生积极主动参与教学活动。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势

　　五、多媒体技术能及时反馈，矫正偏差 。

　　每个单元的最后一课是复习课，教学时在总结、复习这一单元的主要内容后，学生需要通过大量的练习来巩固掌握所学知识，利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获取对教学的反馈信息。它能增强“反馈-矫正”次数，能在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。电教媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式，比起传统的反馈方式如：提问、到黑板前书写，留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。

　　如：复习形容词的比较级时，把练习以幻灯片的形式打出。第一张练习，列出一些形容词，要求学生把它们改成比较级和最高级；第二张，做10个选择填空练习，把比较级和最高级运用到句子中去；第三张，做10个填空练习，要求学生根据句子内容，正确使用比较级；第四张，做补全对话练习，把比较级运用到实际交际中去；第五张，先后出现一组高矮学生，三只大小盒子，三本新旧课本和一组价格不同的事物等，要求学生用所学知识谈论这些人和物。在练习中，学生出现错误，教师可以及时帮助纠正。

　　综上所述，多媒体技术具有极大的优越性，它能激发学生的求知欲望，减少学生两极分化的现象，使学生能够体会到英语学习的快乐，并且能使教师的主导性得到充分的发挥，加大课堂教学密度，提高了教学效率和质量;它使学生的主体地位得到充分的体现，有利于学生知识的获取和保持，使学生有较多的时间和能力参加各种兴趣活动，促进了学生能力的培养，为社会输送更多的、全面发展的人才。

  参考文献：

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