安全教育是学校是教学中的重要环节，近年来发生的许多安全事故让教师感到责任的重大，由此我又想起了玉林市教育部门2013年在全市学校开展的“安全教育活动月”。是啊，安全责任重于泰山，身为小学语文老师，更是责无旁贷，那么如何在教学中渗透安全教育呢？

　　一、语文教学中向小学生传授安全知识

　　一年级下册有一篇课文《司马光》，讲述的是司马光小时候的故事，他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，其他小朋友惊慌失措，乱成一团，司马光急中生智，举起一块大石头，砸破大水缸，小伙伴得救了。本文具有良好的安全教育契机，这就要求学生的潜意识中能将课文内容延伸到现实生活中去，启发引导学生思考，在现实生活中，遇到突如其来的安全问题，应该保持怎样的状态，用什么样的方式来解决。教学本文时，我在本课的导入，就创设情境，列举了学生也许会遇到的问题——小明一个人在家里玩耍，闲得无聊时，玩起了火，玩着玩着不小心把窗帘烧着了，请问：如果你是小明，你该怎么办？学生的学习兴趣被充分激发，碰撞出了思维的火花。他们都纷纷举起小手，想到了一个又一个的办法。有的说，赶快用水把火泼灭；有的说用扫把把火打灭；有的说赶快打电话给爸爸……这时，课堂上的气氛异常活跃，我根据学生们的发言进行小结，告诉学生在危险面前，千万不能慌张，要保持镇静，想出最佳的方法，然后引出本文的主人翁——砸缸救人的司马光。在语文基础知识生字词、课文内容结束后，最后总结全文时，我又将文本内容进行拓展延伸，让学生自己举例说明在现实生活中遇到危险时如何自救、互救，化险为夷。学生们又兴趣盎然地列举了身边的许多事例，如在路上遇到陌生人要带你去哪里玩，自己应该婉言拒绝；课间游戏摔倒受伤，鲜血不止，应该马上报告老师或自己用红领巾等方便包扎的物品进行伤口包扎……这样的一节语文课即完成了语文的基础知识的教学任务，又为学生创设了语文实践的情境，使学生受到了安全教育。这样的课堂教学，将语文教材的开放性和弹性在短短的课堂四十分钟内发挥得淋漓尽致，满足了课堂教学三维目标中学生知识与能力的同步发展，拓宽了学生的学习空间，增强了学生的生活实践能力及生活中的安全意识。

　　二、语文教学中培养小学生的安全防范意识

　　在教学童话故事《小马过河》时我引导学生体会小马的安全意识:当小河挡住了去路时,小马不知道河水的深浅,没有贸然过河,向老牛和松鼠询问河水的深浅,老牛和松鼠的答案截然相反自己又无法判断毅然回家找最可信任的妈妈咨询,得到了自己能安全过河的可靠答案后才过河。小马的安全意识值得我们借鉴。在学习《跳水》时总结造成船长儿子身处险境表面是水手们开玩笑过分、孩子没有考虑安全就贸然追猴子造成的。其实是水手和孩子安全意识淡薄。从他们的身上我们应该吸取不要盲目寻求快乐而不注意安全险些导致乐极生悲的惨痛教训。我在教学《老山羊和狼》的过程中引导学生体会老山羊是怎样一步一步地揭穿狼的阴谋诡计,没有上狼的当而引来杀身之祸。学生从中体会到:面对陌生人特别是不怀好意的人,要注意分析他的言行判断其用心,不要被花言巧语所迷惑,更不能接受陌生人的任何财物上当受骗。

　　三、口语交际进行安全教育

　　记得我曾经讲过这么一节口语交际课《小鸭子得救了》，小鸭子落水了，小动物们怎样来救它呢，让学生展开想象，说一说。学生说完画面内容后，我再进一步引导学生，从现实生活中，例举安全方面的事例，在什么时候，发生了什么危险的事情，你会怎么做，怎样摆脱险境。学生们的想象之门被老师打开之后，大家各抒己见，在进行学生语言表达能力训练及语文素养的整体提高的同时，学生也受到了一次别开生面的安全教育，学生的安全意识是在潜移默化中形成的，这比平时的说教，效果要好得多，学生的印象会更加深刻，影响会更加深远。

　　我在教学“遇到危险怎样求救”的口语交际课时,设计了这样一个主题:当你遇到危重病人、火灾、抢劫等危急时刻怎么向别人求救?孩子们讨论得非常认真,他们的讨论结果是:可以拨打120、119、?110报警求救并向他们说清楚基本情况和事发地点。我当即问到:“我们地处山区较边远,120、119、110等救助电话一般都设在一个地区的中心城市里,等这些救助队伍赶来后已经于事无补。当我们在遇到险情到底该怎么求救?”孩子们听完我的话后觉得在我们的地域内遇到险情这样求救是不很科学的。大家再次通过激烈的讨论后达成了一个共识:在离救助中心较远的地方遇到了险情应当首先选择较近的医院、诊所、派出所、治安联防队等或者附近的有救护能力的私人电话求救;在没有通讯条件时遇到了险情要大声呼救得到别人的救助。争取在最短时间内得到有效的救助,把危险降到最低限度后再作其他处理。

　　四、在习作教学中融入安全教育课

　　在习作教学中，可以适量布置与安全有关的习作训练内容，既训练了学生的习作能力，又渗透了安全教育。如学习小学语文六年级下册“习作四”（学会生存，学会自我保护主题）。首先，我让学生课堂交流在生活中可能遇到哪些危险和灾难，如何应付？如防触电、防煤气中毒，防溺水，防拐骗，防绑架等等。还要说说自己的切身经历或者在影视、报刊、网络上看到的自我保护的典型事例。然后让学生习作，写清楚事情的经过，抓住详略，表达感悟。经过具体的指导，学生们写出了许多优秀的习作，也在习作中进行了安全教育。

　　课堂教学作为教书育人的主要途径，充分利用好这一环节进行安全教育是非常重要的，作为语文老师更是要把安全知识宣传到位，利用我们的语文课堂对学生进行安全教育，提高学生的安全意识和防护能力，给学生构建一个平安和谐的校园。