随着新课程标准的全面实施，初中物理教学对实验的要求越来越高，如何在有限的授课时间内利用好实验达到理想的教学效果，是我们这一代物理教师共同追求的目标。因此，在平时的教学中常常需要教师自己想办法改进或重新设计一些既简单又直观的演示实验或学生实验来提高课堂教学效率、培养学生学习物理的兴趣、激发其学习动机，以达到提高物理学科教学质量的目的。笔者结合多年的教学实践，主要探讨了如何发挥实验在初中物理教学中的重要性。

　　一、教师要善于利用物理实验，激发学生的学习欲望

　　物理教学与生活有着密切的联系，如果离开了学习的生活场景，势必造成“一学就会，一做就错”的现象。进而使学生怕学物理，失去学好物理的信心。而物理小实验大多是以生活为背景的操作活动，能有效的激发学生的学习兴趣，从而使学生更加积极的投入到物理学习之中。比如，在学习流体压强知识时，可以组织学生做这样的实验：将乒乓球放在倒置的玻璃漏斗里（漏斗颈向上），先用手托着乒乓球，然后立即用嘴向漏斗颈吹气，吹气的时就将托着乒乓球的手松开，此时会看到乒乓就悬停在漏斗的颈部，这就极大的引起了学生的学习兴趣，学生迫切的想知道其中的物理原理。这样物理的学习就更加的顺利，学生们的兴趣也就愈加浓厚。

　　二、教师要灵活操作实验，要注意考虑学生的位置能否观察到实验过程

　　在上教师演示实验时，老师要注意到学生们是否都能看到自己做的实验，如果自己站的位置不好要及时调整，如果是教师中条件有限要想办法创造条件。例如在一次物理公开课上，一位年轻老师在做光的直线传播的实验时，用激光手电筒照射玻璃缸中的水，让学生从侧面观察结果学生看得不清楚，学生答不出来结果；而且她在做的时候器材放得过低后面的同学看不见，也不知道结果；再者她做实验时只站在靠窗户边那一排，坐在门那边的同学很难看见，这些学生也不知道结果，都在嘟哝，最后一节课上下来效果可想而知。所以我在给学生做演示实验时就特别注意这点，尽量让每一个学生都能观察到老师的实验现象，教学效果才会好。

　　三、教师要充分发挥实验的作用，在反馈环节中查缺补漏

　　调节教学中最重要的环节是反馈矫正。只有在教学中及时接受反馈信息，根据反馈信息调节教学内容、进度，改进教学方法，尽快纠正偏差，才能做到讲课有的放矢，从而提高教学效率、提高教学质量。而学生在学习过程中由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰，受前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，学习新知识时会有障碍。充分发挥小实验的作用，抓住反馈及时矫正，学生便容易接受。如为了帮助学生区分熔化和溶解两个概念，我便让一个同学亲自动手做两个小实验，其他同学当参谋。实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中，观察白糖有什么变化？思考试管里有几种物质组成？实验二是把一勺海波放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化？试管里有几种物质组成？然后引导学生比较两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学生讨论。可见，借助小实验可以形象、具体、直观地说明问题，使学生能够尽快弥补知识和技能上的欠缺。

　　四、教师要重视学生基本实验技能的培养

　　培养学生使用基本仪器的技能。掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基础。基本仪器主要有：刻度尺、量筒、秒表、托盘天平、温度计、弹簧测力计、压强计、电压表、电流表、滑动变阻器、电阻箱等。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。”要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数，在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导。各种基本测量仪器都有一定的量程。必须要求学生在使用各种基本仪器前，搞清仪器的量程，并且能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器。

　　1、使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确。如：“对电压表、电流表等应学会调整零点，刻度尺之类的仪器，还要学会零误差修正，让学生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上有普遍意义。因此，必须使学生养成使用基本测量仪器前调节零点或修正零误差的习惯。

　　2、会正确读数。要让学生掌握读数的一般方法，关键是会读出仪器的分度值，会估读到分度值的下一位。同时，要学会正确读数的姿势。如：从量筒上读数时，眼视线应与液面保持相平，不能仰视或俯视，若是凹液面读凹处，凸液面读凸处，电压表、电流表读数时，视线应与刻度盘垂直，并且正对指针，估计读数四舍五入等。

　　总之，实验是物理教学的一个重要的组成部分，是提高学生学习兴趣，培养学生团结协作、创新能力的一个重要手段，在物理教学中占有极其重要的地位。新课标旨在让学生学习物理过程走科学家探索之路。那么，物理实验是物理教学中的必要环节。乡镇初中物理实验器材较少，我们可以利用生活中的一些器材替代，从而完成实验教学，使学生学习物理与社会、生活有机地结合起来，达到真正提高质量之目的。作为一名物理教师，我们要切实加强物理实验教学，使学生真正成为学习的主人，切实实现从“应试教育”向“素质教育”的转轨。　

　　参考文献：

　　[1]王瑞英.关于物理小实验试题[J].中学教与学.2000年02期

　　[2]王能宏.如何提高初中物理实验教学的有效性[J].新课程学习.2011,05