【正文】

　　学校德育创新事关当代人才的精神支柱的构筑，事关人才非智力因素的开发，事关学生创新能力的培养。新的历史条件和德育对象变化的新特点对学校德育工作提出了新的挑战，学校要紧紧把握学生的思想德育状况，积极开拓德育的广阔空间，切实加强德育创新，增强德育工作的效能，才能营造出具有时代气息的育人环境，保证创新人才的培养和学校事业的发展。

　　在新一轮课程改革，采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建分科课程与综合的课程结构，加强课程内容的综合性，淡化学科界限，强调在各门课程渗透德育教育。作为中学语文教师，我们把德育纳入语文教学的范畴，在对学生进行语文知识教学的同时，还根据学生的年龄发展规律的不同阶段和心理特点，利用心理学原理解决学生的心理矛盾，引导学生的正确行为，促进学生形成健全个性。现结合我们在语文教学中对学生进行德育教育的实践，谈一些体会。

　　一、充分利用课文内容进行爱国主义教育?

　　现行初中语文教材所精选的大多数篇目，无不蕴含着浓郁的爱国情愫。因此，我们要善于用好这一德育资源，在“授业解惑”的同时，积极渗透德育，让学生懂得将自己的社会责任和祖国的未来发展紧密联系起来，在传承中华文化精髓时，形成时代所需要的正确的人生观和价值观。解决学生“成才”先“成人”的问题，就要在教学中要引导学生学会与课文中的众多人物形象同呼吸，心连心，用他们积极的思想行动来影响自己。杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”的这种炽热的忧国忧民情怀和迫切要求变革黑暗的崇高理想，千百年来一直荡涤着学生的心灵，爱国爱民的真挚情感流露在诗行里；梁启超在戊戌变法失败后，更是热切希望出现“少年中国”，高歌少年的朝气蓬勃，对祖国的热爱让学生精神倍感振奋；叶文玲笔下“富春江的俏娇静”则让学生感受到了祖国山川的秀丽，从而不断激起爱国激情……像这样饱含着爱国情怀的课文比比皆是，我们教师就要善于从课外相关资料的积累、了解作家作品背景，做到课前激趣，课上引导、体味好词、品析佳句，结合现实、感悟拓展等多方面耐心指导，进行爱国教育，使德育的渗透落到实处。

　　二、陶冶积极的情感

　　情感是构成人格稳定而独特的心理因素，中学生的情感正处于急剧变化时期，其情绪状态还有很大的可塑性，教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，使之在潜移默化中受到感染。例如：七年级《生命·生命》中的三个事例引出对生命的思考：一是对生命负责，好好使用生命，让人生更有意义；二是生命是短暂的，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥无限的价值，使我们活得更为光彩有意义；三是珍惜生命，珍惜时光，无论命运如何都要勇敢地活下去。

　　三，教学中渗透生命意识教育

　　古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”，育人教育的作用之大由此可见。而生命对于每个人来说，都仅有一次，是来之不易的。针对我们的一些学生有浪费生命的现象，在授《热爱生命》一文时，我教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉。而是应该凭时间的有效利用，去弥补匆匆流逝的光阴。针对我们的一些学生认为世上无爱心从而把自己的爱心收藏起来的这种现象。教育学生只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人。针对这些情况在教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。作为世纪之交的中学生，应该试着去尊重生命，热爱生命，那么就会发现我们的生活处处有爱心。法国著名美学家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现”。我要说生活中不是没有爱心，只是我们缺少发现罢了。

　　四、开展丰富多彩的活动

　　良好的集体活动富有教育力和感染力。开展丰富多彩的活动，能使学生在活动中消除心理障碍，互相沟通，它能使师生在互动中产生潜在的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题、解决问题。例如：我们针对一部分学生缺乏恒心、毅力、存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，开展“我学习，我快乐”，“磨砺坚强的意志”等主题口头作文比赛，通过竞技活动，使学生的自信心和学习积极性得到极大提高。又如：我们针对一部分学生冷漠、自私的心理特点，开展“班级故事”创编活动，让每个学生寻找发现本班的故事，让学生共同参与班级故事的撰写与讨论。在活动中，学生开始变得热情、团结、互相关心帮助，整个班级形成较强的凝聚力。

　　五、教学中渗透责任感教育

　　一个人富有强烈的责任感是有所作为，事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。如在学习莫怀戚的《散步》时，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义——表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感，能有效地促进他们综合素质的全面提高，具有重大的现实意义。

　　总之，语文是集语言、思想为一体的学科，初中语文教学中的德育渗透也是一项长期的工作。如何将德育工作有机地渗透于学科教学之中，使学生在学习过程中自觉地接受各种思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，还有待于我们每一位教育工作者去深入细致的尝试与探索。

　　参考文献：

　　[1]许继红;王宝兰;;试论教学的本质——基于与教育比较的角度追问[J];山西广播电视大学学报;2011年01期

　　[2]郭小芳;;让语文教学充满人文关怀[J];青年科学;2010年01期

　　[3]张玉竹;;试论当前幼儿园集体教学活动的实效性[J];河南教育(基教版）;2010年02期

　　[4]柴林丽;;例谈绘本教学的组织与实施[J];早期教育(教师版);2010年02期

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　　[2]郭小芳;;让语文教学充满人文关怀[J];青年科学;2010年01期

　　[3]张玉竹;;试论当前幼儿园集体教学活动的实效性[J];河南教育(基教版）;2010年02期

　　[4]柴林丽;;例谈绘本教学的组织与实施[J];早期教育(教师版);2010年02期