由于长期以来重普教轻职教思想的存在，使得我国的技工教育在理论与实践领域始终都难以摆脱普通学历教育模式的影响。可以说我国的技工教育并未能真正形成自己的特色，这一点在英语教学中尤为突出。在技工学校的英语教育中，应转变观念，以培养学生对英语的实际应用能力为目的。

　　一、从“应试”向“应用”转变

　　要改变技工学校的英语教育模式，最重要的是确立具有职业教育特点的教学目标，要变“应试”为“应用”，突出学生交际能力的培养是根本。

　　（一）教育者的观念从“应试”向“应用”转变

　　要实现技工教育从重知识发展到重知识与能力，并在知识与能力的基础上重素质的这一目标，教师就必须改变传统的教学思路和教学模式。只有教育者自身转变教育观点，从“职业”的特点出发，才能制定出适应职业英语教育的教学计划、教学内容，才能迈出改革的新步伐，探讨出具有技工特色的教学思路和方法，培养出符合社会需要的应用型人才。

　　（二）教学的主要任务是培养、锻炼学生的交际能力

　　帮助学生掌握必要的技能与技巧是教师的主要任务，教师要千方百计创造有利于提高学生的英语口语能力的教育环境，为学生提供听英语、讲英语的机会。教师还要从简单入手，鼓励学生开口说，敢说，在“敢说”的基础上追求“说好”“会说”，长此以往，坚持不懈，才能取得成功。教师应尽可能做到：

　　——树立学生的信心，培养其独立能力；

　　——活动开始时，讲清活动的任务；

　　——由浅入深，由易及难，及时调整活动难度；

　　——密切注意学生的活动，以便正确评估。

　　总而言之，教师的角色不要总是当“裁判”，而是交际活动的组织者、合作者和调控者。这种突出学生主体作用又不忽视教师的主导(调节)作用的课堂教学、交际活动，可以强化和扩展学生对职业英语学习的语言交际能力。

　　二、加强口语，突出应用

　　在教学方法上要治本，重视口语教学，强调听说训练，突出应用原则。

　　（一）重视口语教学的根本目的

　　美国著名语言学家克拉申(Krasheam)在“输入假说”中全面论述了“输入法”的重要性，他说:“输入法”所以如此重要，是因为它回答了语言学习中的一个关键问题，怎样才能习得一种语言，特别是外语。在克拉申的第二语言习得理论中，习得与学得假说和输入假说被认为是对外语教学有重大影响的一种理论。可见，第二语言习得对外语教学有着巨大启示。语言习得过程实质上是培养交际能力的过程。外语教学的目的就是要培养学生的语言交际能力，即创造性的有目的外语输出能力。外语学习是“以学习者接受目的语输入为起点，通过各种运用目的语的活动，内化该语言体系。其中，输入是第一性的，是基础，否则学习就成了无源之水。

　　（二）重视口语能力培养的主要方法

　　现代外语教学越来越来重视口语训练，重视培养说的能力。这是因为，第一，说的能力在社会交往中常常是第一位的；第二，说的能力需要更多的社会知识，需要更多的实践机会。口语教学应遵循以下原则:

　　——创设环境，使学生具有交际的愿望和兴趣;

　　——活动要有目的，即让学生用所学语言做事;

　　——活动重点放在意义上，而不是语言形式上;

　　——学生使用多种语言形式，而不仅是练习某一个语言项目;

　　——学生在进行活动时，教师不要干预。

　　另一方面，技工学校英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。技工学校的听力教材大多篇幅较短，话题也相对直截了当。所以就有更多的时间用于”热身“(Warming-Up)，广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先说再听，听完后再说，做完规定的练习后，做一些口头作文，有条件的话还可组织一些辩论。这样做也有利于学生背景知识的扩充和思维能力的提高。

　　三、突出职业特点，培养文化意识

　　英语的教学内容要结合实际，突出技工学校的特点，培养学生的文化意识。

　　（一）树立和培养英语文化中的职业意识

　　技工学校是为社会培养技能型、应用型的从业人员，对学生能力的要求是“专”而“精”，如餐饮服务、酒店服务、市场营销、美容美发、电子商务等，社会对学生的素质要求具有浓厚的职业特点，当然也包括英语。

　　根据职业的特点选取合适的英语教材是教学内容的一个方面，另一方面教师还应将英语教学做一定的拓展，即培养学生的英语文化意识，讲究语言的得体性。语言的得体性离不开社会文化知识。

　　（二）提高英语文化的应用能力

　　接受技工教育的学生应学会运用英语作为一种工具去了解世界、认识世界。教师有责任教会学生通过Internet等媒体借助英语获取信息和表达思想的能力。而这种能力应该以必要的社会文化背景知识为前提。在这一过程中，教师要发挥主导作用，面向全体学生，研究他们的年龄特征、心理特点和学习需要，去确定自己的教学方法，从培养听、说、等方面的实用能力入手，努力培养学生的学习习惯，帮助学生建构自己的自主学习模式，营造一个能进行交际实践的学习环境，组织开展科学高效、生动活泼的学习活动，充分利用现有的教学手段，如多媒体教学，努力扩大学生的知识面，让学生通过视、听、说等综合活动，进行英语技能训练，使学生在有创新的语言交际和实践活动中发挥其学习的自主性。

　　四、几点思考

　　（一）教学目标必须明确。技工学校的英语教学不管采用什么方式方法，无论如何改革、创新，都要抓住“职业”特点——学以致用，突出应用原则，目标是培养学生自然流畅的英语口语。

　　（二）帮助学生形成英语思维模式。通过课堂教学，提高学生的语言文化素质，通过在实践中运用，让学生能够用英语来进行得体的交流。

　　（三）创设应用平台。为学生架设英语应用平台，参加各类英语环境下的社会活动，提高学生的英语使用率，从而促进英语教学质量的提高。

　　参考文献:

　　[1]1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》

　　[2]2006年《国务院关于大力发展职业教育的决定》

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　　[5] 戴炜栋，束定芳.试认影响外语习得的若干重要因素，1994(4)