在实施教育现代化的今天，运用现代多媒体信息技术辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。在数学课堂教学中，使用多媒体信息技术辅助教学就能极大地丰富课堂教学形式，它能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等，这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养和提高将发挥巨大的作用。运用多媒体信息技术在小学数学课堂教学中有那些作用呢？

　　一、利用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣　　

　　教学实践中，充分利用多媒体信息技术来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐,从而不知不觉地走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。

　　例如：《数一数》一课时，这是一年级小朋友上数学课的第一课，对于他们增强学好数学的信心是很重要的。所以，我利用计算机多媒体引入一个游乐园的场情，学生看了就非常喜欢，加上一些轻松的音乐，让学生数数里面有些什么，是多少个，数完后，通过多媒体把它们按一定的顺序展现出来。再如教学计算题时，由于题目本身存在着枯燥性，学生的兴趣也提不高，在这里我设计一些比赛形式的：如小蚂蚁搬木箱、谁先到家等。还有游戏形式的：如过独木桥，开锁等游戏，在这些练习中我再配上一些图片和音乐，如“你做对了”播放鼓掌的声音。像这样，学生对数数和认数有了更大的兴趣，对计算题也就不会觉得枯燥，反而极大地激发学生学习兴趣，这样整个课堂也会活跃起来，学生有意注意被唤醒，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，身心愉悦，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

　　二、利用多媒体淡化教学重难点，增加信息量，有效提高课堂效率

　　多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。?教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用信息技术，定能受到明显的教学效果。

　　例如：在教学《分数的意义》时，学生对单位“1”、“平均分”、“几分之几”等分数概念诸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一个物体、一个计量单位、一个整体、都可以看成单位“1”。利用多媒体不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解。单位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就可以得出“分数的意义”。这样不仅淡化了重难点，而且学生参与探索属性的意识也随之增强。

　　三、运用多媒体信息技术，利于将抽象教学转化为具体教学

　　多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。

　　在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象。教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前。我们可以运用多媒体信息技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。

　　四、利用多媒体，发展学生思维

　　多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。

　　五、运用多媒体信息技术，利于师生课堂教学互动

　　网络环境中的数学教学，通过师生之间、学生之间、人机之间甚至更大范围内不断进行信息交流、思维碰撞，使教学过程不断倾向学生，更好地体现以学生为主体的教学思想。比传统教学中单一的师生交流更为广泛、灵活。这种多渠道的交流方式，给学生营造了一个可参与的学习环境和展示自我个性的平台，提高了学生的学习自主性，跨越了传统教学中不可逾越的鸿沟。在网络环境中的数学教学，摆脱了传统教学中的枯燥、空洞，更重视了学生能力的培养及情感的体验。

　　总之，多媒体信息技术教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生数学的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

　　参考文献：

　　[1]《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》

何克抗

　　[2]高玮玮;;浅析提高低年级学生数学计算能力的策略[J];中国科教创新导刊;2010年30期

　　[3]现代教育技术——走进信息化教育?[M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版.

　　[4]《数学课程标准》(实验稿) 北京师范大学出版社

　　[5]陈学廷;;新课标下的小学数学教学方式浅析[J];成功(教育);2009年04期