长久以来的应试教育早已让孩子学会了“被动接受”，接受老师所教的所给的知识，老师的要求，老师的思想。而没有了怀疑，没了思考，更谈不上丰富和扩展他的思想。久而久之，让孩子学会了顺从，学会了沉默，同时也失去了自信。让中学生失去自信的教育怎么说也应该是一种失败。我们肩上的重担应该是怎样改变课堂模式，让孩子找回自信。根据我十几年的教学经验，我今天谈的是：自信来源于小组合作学习。

　　一、课前合作精心搭配让孩子储存思想，萌发自信

　　小组合作的成败很大程度上取决于能否合理的组建小组。在小组组建时教师应该深入每一位学生，把优生和他合得来的学困生合为一组，每组四人或五人，这样学困生在小组内可以毫无顾忌的说话，在小组发言时，让学困生优先发言，全组的组员都可以得到奖励，这样学困生的发言权得到进一步的发展。课前教师给出充足的时间，让小组长组织组员一起自学，记下自己的疑点和想法，然后再组织组员畅所欲言的发表见解，进行小组讨论，最后形成组内观点。这样做，让孩子能够在小范围内，与自己水平相当的同学中敢于发表自己的想法，说出自己的思想。这样就为孩子储存了思想，萌发了自信。

　　二、课堂合作，让孩子展示自己，彰显自信

　　在小组合作学习中，激励优等生学会聆听。当学困生发表自己的意见或建议时，让优等生能静静的倾听，给他们表达的机会。这样一来，学困生的自卑感随之消失，心扉打开了，信心也就慢慢的培养起来了，参与合作学习也不是一件难事了。不断增强学困生的参与意识，在他们积极的参与过程中，只要有一点进步，我就大力鼓励，让他们不断品尝合作学习的甜头，随着活动的增多，他们会感到合作学习的快乐，有了愉快的心情，参与意识也就增强了。时间久了，他们就融入到合作学习的活动中了，甚至成为了不可缺少的一员了。

　　课前的预习让每个孩子有了自己的想法和做法，也让他们有了些许的自信。在课堂上，老师只需要给足孩子展示的平台。课堂可分为验收期和辨析期。在验收期，老师把易掌握的知识出成基础题，让不同层次的学生来尝试，并在师生的评价中说出想法，这样让孩子在尝试中树立自信。再把疑难点出成辨析题或材料题，让更多的学生代表自己或小组发表见解，进行辩论。热议点，让孩子们再一次进行组外合作，进行讨论，这时教师也可参与其中。这样既让他们在辩论中掌握了知识，也让他们在全班同学面前彰显了自信。

　　三、当堂检测，让孩子收获自信

　　知识在合作中学会，在讨论中巩固，自信也在一步步增强。最后老师再把课堂上的知识变成由易到难的检测题，让孩子当堂完成。教师或学生代表给出答案，先让孩子自己进行一次自我评价，再把不美满的地方拿到小组或班上讨论，从而把知识进一步巩固。这样，让每个孩子通过这种合作的学习方式，知道自己会了什么，还有什么不会，感觉到自己也会学习，也能学好，真的是自信的收获期。

　　在实践中真的让我们感受到：合作，让孩子储存思想，有了展示的欲望；合作，让孩子改变了沉默，有了表达的土壤；合作，让孩子不在顺从，有了敢争的勇气；合作，让孩子们不再低头，目光不再躲闪，有了自信的光芒；合作，让课堂还给了孩子，让他们在快乐中收获自信。

　　此外，教师还要注意及时反馈，不但更换教法，提高合作的效果。在小组学习一段时间后，对学生进行抽查检阅，发现不足，及时纠正，寻找解决办法。小组之间进行对比，适当调节，努力提高合作的效果。