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  当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。有效课堂教学的研究和探讨将成为今后长期的任务和经历不断摸索实践的过程，特别是要把知识能力，过程方法，情感体验等能力成为新课堂的有机整合训练目标。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？从近年来的初中语文教学实践中，我谈谈自己的一点感悟：

　　一、建立积极互动的师生关系，营造民主和谐的教学氛围

　　教学的实质是师生之间的一种特殊的交往。这种交往意味着平等，意味着对话，意味着相互建构。在交往的师生观中，教师的角色由“传道、授业、解惑”者转变为平等中的首席，转变为学生发展的促进者。有了师生关系的平等和谐，才会有民主的教学氛围，才能培养出创新型学生。互动生成的课堂，教师和学生的关系自然应该是平等的。教师应是学生学习的引导者、帮助者、合作者和促进者。以亦师亦友的身份走到学生中间去，让他们在心理上接受你，肯定你，从而才愿意畅所欲言，你才能把知道学生真正想知道的是什么。这样的教学的过程才是真正互动的。人都比较喜欢听好话，特别是孩子。对于自己的表现，他们最在意的就是老师的肯定。对于学生的体验或问题，教师要尽量以欣赏的眼光去看，给以他们更多的表扬，赞许，鼓励，这样有利于提高学生的学习积极性，激发他们畅所欲言，营造民主和谐的教学氛围。

　　二、“问”“答”互融——注重师生权利互调，注重学生学习的兴趣

　　人生来就有求知欲望，儿童有着强烈的好奇心，好奇产生问题，创新始于问题。而在语文教学中，往往是由教师提出问题，学生被动地接受问题，剖析问题，解决问题。殊不知，“问题”是“教师的问题”，未必是“学生的问题”，这样，表面看似学生解决的问题，不一定有其真正从释疑到训练思维的效果“大量教学实践证明，将提问的权利还给学生，让学生自己发现并提出问题进而解决问题，比教师主观设计问题更能激发学生学习的主动性和积极性，激活他们的思维。《看冰灯》一文有一个精彩的片段：冰雕动物园有五彩的斑马，笨重的北极熊，报晓的公鸡，神气活现的小猴子……为了给学生更多的创作空间，我给他们创设了四种角色：当一回小播音员、小演讲家、小画家和小演员。并启发学生你想当什么？可以用什么形式把这美丽神奇的冰灯介绍给别人？随后请学生选择自己喜欢的角色，自由选择其中一种小动物、学习方式和学习伙伴来进行相互合作，自主学习。学生的汇报非常精彩，有的甚至超出我的想象。比如四位同学同时上台：第一位同学说我是小播音员，声情并茂地朗读后，紧接着另一位小演讲家畅谈体会，随后小演员滑稽的表演迎来了阵阵掌声，小画家又把冰灯杰作拿到实物展示台上供人欣赏。在这个语文情境中，每一位学生相互合作，无拘无束地分角色表演，几乎达到了忘我的境界。

　　三、合作探究，让学生自主的学习

　　合作学习既能照顾个别差异，发挥个体特长，培养自主学习能力，又不能体现团结、互相协作的精神。小组合作要求每一个学生都必须积极地主动地参与，学生一起合作探究，在自己质疑的同时，小组共同解疑，从而大大提高了学习的效率。让学生自主学习是组织教学活动的基本理念，教师要从前台退到后台担起了导演和策化者，帮助学生确定学习目标、学习内容，选择适合自己学习的方法。学生以小组形式参加学习，他们在共同的目标下进行学习的分工，这就为每个学生提供了参与和表现的机会，形成了主动参与与互帮互助的局面。在教学时，教师把学习的任务一布置，各小组长就带领大家共同学习、讨论，然后各组代表汇报本组合作学习的情况。在此基础上，看哪个小组讨论得最好，介绍得最生动，提出的问题最有思考价值。

　　四、入情入境，互动体悟

　　一篇课文上得是否成功，学生是否能融入于文本是关键，激发他们对文本的兴趣、与文本对话、与文本主人公同呼吸、共命运……这一切都能为提高学生课堂学习效率奠定基础。我常会通过视觉、听觉、感觉等感官体验让学生入情入境，在一些互动环节中激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的实效性。如：《一个中国孩子的呼声》中有这样一句话：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。围绕这一句，学生联系自己收集的资料谈对世界不太平的认识，伴随着悲伤的乐曲，“9．11”事件、巴以冲突、伊拉克战争、海湾战争、中东问题……，一个个事件，一组组数字，一个个悲惨的画面诠释着孩子们的感悟，这时，作为教学的补充形式，我抛出自己收集的揭示战争罪恶的图片，流血的身体，流泪的儿童，被炸的废墟，满员的医院，最后我又声情并茂地讲述了伊拉克战争中记者采访的一个真实故事，一个美丽的小女孩在医院麻醉药用完的情况下如何忍痛就医的情景，不少学生抹起了眼泪，此时此刻，通过我们师生之间的互动，大家真正地与语文共鸣，与课堂共鸣，与课文共鸣。

　　总之，小学语文课堂教学师生有效互动的研究，任重而道远，其方法、规律、要求、模式还有待于深入探讨，还需要被全社会推广，需要整个社会及教育界同仁的共同参与，协同探讨，从而使小学语文课堂教学发挥最佳的效益，让每一个学生都得到发展，让小学语文课堂教学“焕发出生命活力”！

�������aX�X自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。教师应该改变讲清楚、讲透彻的传统教学观念。上课时，应在教学的重点、难点、学生疑点处提出富有启发性的问题，引导学生积极地、主动地思考，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程。旧知识是获得新知识的基础，新知识是旧知识符合逻辑的发展。在现有知识基础上，让学生通过联想、类比得到新的知识，是通过引导、启发，而不是直接“传授”，更不是“灌输”；是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。

　　在学习基础知识时，采用“提纲阅读法”即教师先拟出阅读提纲或思考题称之为“导”；学生根据提纲或思考题边阅读边思考，还允许学生讨论，教师巡回指导并解疑，重点辅导学习困难的学生，最后师生一起小结。即按“引导—阅读—思考—讨论—小结”等步骤完成。在上习题课时，按“审题—试作—评讲—演变—提炼”等程序来进行。在上复习课时，按“回顾—提炼—典型例题分析—精选习题训练—变式训练”等环节进行。总之，无论是新课、习题课还是复习课，始终坚持以学生活动为主，教师只起指导学法，解答疑难的引导作用。学生学得生动活泼，积极主动，锻炼了思维品质，提高了心理素质，促进了创新能力的培养。

　　四、多开展丰富多彩的数学课外活动,培养学生创新思维

　　数学课外活动是数学课堂教学的延伸和发展。根据学生的数学兴趣与爱好，开展开展多种形式的数学课外活动，让学生从生活和社会现象中寻找数学问题，探索思考，自我设计，自我解决；学生之间相互交流、相互切磋、相互启发，从而培养他们的创新意识和创新能力。数学课外活动的主要形式有：数学竞赛、数学兴趣小组、数学专题讲座、周末数学晚会、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查等。数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。惟其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。