在由应试教育向素质教育转轨的改革时期，如何教育学生学会做人，学会学习，是班主任的主要任务。班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位，决定了他（她）必须具备一套符合社会、家庭等需要的角色行为。这就要求班主任应做到：强化“三自”教育，具备“四心”“五勤”。

　　一、班主任在工作中应强化“三自”教育。

　　1.强化自我教育。所谓自我教育是启发和引导受教育者根据社会期望进行自我解剖、自我反省和自我批评的活动，从而达到教育的目的。如今的中学生正处在改革开放的年代,他们接受信息快、渠道多、思维活跃。各种信息滚滚而来，涌向学生，难免鱼龙混杂，泥沙俱下，假如学生自我教育能力没有相应的提高，不具备筛选、分析、处理这些信息的能力，就有可能误入歧途。面对此情此景，如何去培养学生的自我教育能力已成为每个教育工作者，特别是班主任不容忽视的问题。这就要求班主任既要对学生进行知识培养教育，又要尊重学生的自主精神，放手让他们在实践中不断提高自我教育的能力。特别是对一些纪律涣散的厌学的学生，要认真分析他们的原因尊重他们的人格，通过主题班会、墙报、树立学习标兵等多种形式来激发他们的思考。这样学生容易找到差距，看到自己的不足，产生自我教育、自我完善的要求。

　　2.强化自我管理。所谓自我管理，即是对学生的认识、情感、行为等全方位的自控要求。在认识方面，要引导学生自我观察、自我分析、自我评价，学会全面认识自己。由于社会机制的不完善，理想与现实、个人与社会、人与自然之间，往往存在这样、那样的矛盾，班主任在正确引导学生的同时，要以宽容的胸怀对待他们的不同认识和看法，给他们时间，允许他们有自己的思维，在逐步认识社会的过程中，端正自己的位置。在感情方面，要启发学生自我体验、自我激励，达到自我悔过、自我调整的目的。

　　3.强化自我提高。自我提高是素质教育的又一个培养目标，是班主任的又一工作重点。处于青少年时期的学生对美好事物都怀有强烈的好奇心，对自己不是具有某种特殊才能总想予以尝试。因此，班主任要善于发现学生的有益的志趣，并加以适当的扶持、引导，保护他们可贵的求知好奇心，为他们创造条件，争取有更多的尝试机会。课外活动和主题班会都是学生自我提高的好形式。班主任要有目的地组织一些学习兴趣小组，如科技小组、文艺小组、办班报、组建文学社等，可以为同学们提供自我表现、自我锻炼、自我提高的机会，更能形成良好班风，唤起同学们自我教育、自我提高的自觉性。

　　二、班主任应具备“四心”。

　　1.爱心。热爱学生是教师的天性，也是教师热爱教育事业的集中表现。教师不热爱学生就没办法教育学生，不喜欢学生就等于不喜欢未来。对学生的爱，首先表现在对学生的尊重、架子理解和期待。热爱学生的教师，会承认学生也有自己独立的人格，因此不强制学生接受自己的要求，不辱骂训斥或讽刺体罚学生；他们善于体察学生的特点和需要，能理解学生的欢乐和忧愁，能客观地对待学生；他们还会给学生积极的期待，满腔热情地希望每个学生健康成长。其次表现在教师会毫无保留地向学生献出自己的精力、才干和知识。他们对学生的爱不带个人私情，施于所有学生，甚至高于“母爱“。只有这样用火热的心去爱他们，才能教育好他们。                  

　　2.诚心。班主任和学生相处要做到以诚相待，放下架子与他们交朋友，以诚恳的谈心代替粗暴逆耳的训斥，在尊重与信任的基础上发现他们的闪光点，激发他们内心从善向上的愿望。俗话说，心诚则灵。如果错怪了学生，就要勇于在他们面前承认自己的错误，使其感到老师是他们的知心人，与之推心置腹地交谈，就容易使他们接受老。

　　3.关心。班主任对学生生活或学习等方面应关心备至、体贴入微，不仅要关心学生学习上的需要，而且要关心多种多样的心理的、精神的和社会上的需要。当班主任关心学生的需要，并通过努力，为学生需要的满足创造条件、提供帮助、付出行动时，就能让学生产生感恩之心，视老师为父母，将其感恩之心用于刻苦自励。特别是对生活或学习上有困难或问题的学生，要从心理入手，关心、理解、爱护他们，让他们认识到自己不是老师的“弃婴”而是老师的“心头肉”。

　　4.耐心 。大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”古人也云“教也者，长善而就其失才也”，可见耐心在教育中的作用，作为班主任的我们更应该有耐心，用耐心去开导学生，做好学生思想教育工作。特别是对那些顽固、调皮的学生，他们也要面子，也有自尊，他们还有很大的可塑性，更要耐心开导，努力寻找其“闪光点”及时给予表扬鼓励，指出不足，提出要求和希望，使差生转变为优生多给学生改过自新的机会。         

　　三、班主任还应具备“五勤”。     

　　1.手勤。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。班主任的一举一动将会对学生产生潜移默化的作用。俗话说：有什么样的班主任就有什么样的学生。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。我曾经接了一个差班，班里的值日生几乎从不擦黑板，也不整理教师的讲台，我第一次去上课的时候，黑板上满满一板上节课的练习，讲台也一塌糊涂，我既不批评，也不言语，而是拿起黑板擦把黑板擦得干干净净，然后拿起地上的一块擦布把讲台也擦得干干净净，再把擦布拍一下，折好，然后放到讲台的抽屉里。从此以后，值日生慢慢地每天都擦黑板了，讲台也整理得干干净净，教室地面开始清洁起来。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤

　　2.腿勤。从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。同时，在与学生日常的实际接触中，班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为班主任工作评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，班主任和学生打成一片，参与他们的各种活动。学生希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。这样就能避免工作的主观性和盲目性。

　　3.目勤。班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。可见优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。“目”勤也有助于班主任对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。

　　4.口勤。教育本身就是一个动之以情、晓之以理的过程，而这个过程的完成离不开“口”。这就要求我们老师，尤其是班主任要口勤。要经常强调学校的校规校纪，大力宣扬好人好事，特别是对于那些“问题学生”，更是要苦口婆心，和他们促膝谈心，了解他们的思想动态，寻找他们身上的闪光点，加以引导，并及时给予表扬鼓励，让学生体会到教师对他的信任、尊重、期望，从而成功地转变他的行为和品质，促使他们少犯或不犯错误，沿着正确轨道不断前进。

　　5.脑勤。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛，有句话说得好：一个班主任不仅是一个老师，而且要是一个心理医生、警察、或者仓库管理员。总的来说，学生在学习、生活上遇到的一切困难，班主任都要动脑思考去解决。孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。 班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”。

　　当前，我国正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期，社会在不断的向前发展，教育要为社会的发展服务。因此，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践，才能够培养出符合社会发展需要的人才。

　　参考文献：

　　[1]杜殿坤编译  《给教师的建议》  教育科学出版社2002年版

　　[2]刘晓明  王丽荣编著《新课程与教师心理素质》  东北师范大学出版社2004年版

　　[3]王呈详编著   <<奠基中国——教师的爱与责任>>   海南出版社2006年版