什么是探究性学习？所谓探究学习，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。什么是体验？从教育心理学理解，体验是指由身体性活动和直接经验而产生的情感与意识，它包括认知理性、情感人格等范畴，使学习过程不仅成为知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。

　　一、探究与体验的关系

　　体验是认知内化的催化剂，能将主体已有的经验与新知衔接、贯通，并帮助主体完成认识升华的作用，它引领主体从物境到情境，再到意境，有所感悟。体验是人的最基本的一种学习方式，他与人的生命息息相关，它让个体在亲身经历的过程中，通过反复观察、感受、实践、探索，对情感、行为和认识的体察及心灵感悟，最终认识事物的真相，发展能力，养成某些行为习惯，形成某些观念、情感、态度乃至心理品格的过程。心理学研究认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地探究的意念和力量。体验与探究二者相辅相成，相互提高。体验促进探究的发展，探究也促使体验更加深入。

　　二、如何巧设情境，让体验融入探究中

　　体验总是在一定的情境中产生的。要让学生的思维和情感得以自由的伸展和体验，创设出使学生积极主动参与的以身体之，以心验之的探究性学习情境是关键所在。因此，巧妙设计探究学习情境，搭建体验平台，可以让学生用全部心智去真情感受、关注、欣赏、评价。

　　1、设计合作探究情境，让学生体味真情

　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。新课程要求“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”因此，在教学活动中，我引导学生在小组中围绕共同学习任务，进行明确的责任分工，相互支持、配合、沟通、互动，对个人完成的任务进行小组的集体加工，并对共同活动的成效做出评估。学生在合作探究中，他们相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充；他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，达到了共识、共享、共进。例如在学习“尊重客观规律和人的主观能动性相结合的关系原理”的时候，我让学生分组讨论这个原理的应用范围并举例说明。一石激起千层浪，学生们开始了热烈的讨论，你一言，我一语，气氛十分融洽。在分组合作的前提下，他们运用此原理分析我们社会主义现代化建设。如西气东输、南水北调、社会保障体系建设、计划生育与人口老龄化等问题，这些都说明人类各项成功的活动都是尊重客观规律与发挥主观能动性相结合。学生在讨论和争辩中思维插上了飞翔的翅膀，恣意驰骋，碰撞出情感、认识的火花，形成了正确的观点，锻炼了交流和合作能力，体验了精彩与愉悦，体味了真情与甜美。

　　2、设计问题探究情境，让学生体悟真知

　　问题情境就是指教师精心设计一定的客观条件，如提供学习材料、动手实践、解决问题的方法等，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生的认知冲突，感到原有知识不够用，造成“认知失调”，从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，进而产生一种积极探究的愿望，集中注意，积极思维，体悟真知。探究的基础就是设置合适的问题。因此，教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点，设计一些智力上富于挑战性的问题，激发学生积极思维，使学生不自觉地进入问题探究情境，让学生针对问题去探究出问题的答案。例如在学习“树立正确的消费观”时，针对消费观的一些误区，我设置了几个问题：有人认为贷款消费违背了适度消费原则，你如何评析这一观点？坚持勤俭节约、艰苦奋斗与鼓励贷款消费矛盾吗？你们在生活中是如何践行绿色消费原则的？环环相扣，逻辑严谨，以润物细无声的方式将知识性、启发性融为一体，让抽象的知识真正灵动起来，让学生真正体悟心灵的“真知”。

　　3、设计实践探究情境，让学生体察真感

　　美国教育家杜威主张“教育即实践”，提倡“在做中学”，他认为“离开了参与社会实践，学校就没有道德目标，也就没有什么目的。”政治课是一个和生活很接近的学科，教师要运用政治原理指导学生的社会实践活动。思想政治课实践活动包括两个方面：一是个体的活动，如书报的阅读、资料的收集整理、观察记录、制作广告词、调查报告等。二是群体的活动，如参观访问、社会调查、兴趣小组、合办壁报、召开主题班会等。通过社会实践活动，使学生亲身体验到具体而丰富的客观世界，激发其求知欲望，锻炼其分析问题和解决问题的能力，培养其实事求是的态度和社会责任感，让他们不断体察真感。例如在学习“多变的价格”这一课时，恰巧临近中秋节。笔者把全班同学分成六组，布置每组进行两次市场调查：第一次调查安排在中秋节前一周内，要求每组利用课余时间去商场、超市调查月饼价格，侧重考察决定月饼价格的因素，分析商品价值和价格的关系。第二次安排在中秋节后的第一天，要求每组重新调查同一商品的市场价格，考察该商品价格节前、节后的变化情况，分析影响商品价格的因素，进而分析价值规律是如何发挥作用的，反思商家如何确定产量、占领市场、制定策略、推销商品。此外，还要求各组在调查结束后，提交正式的调查分析报告。身临而其境，体验而晓理。通过这样的实践活动，学生们深深体会到参与的快乐和收获的乐趣。

　　总之，在高中政治课中要进行探究性学习。有了探究，学生就有了体验，就有了接纳、认可、感悟、共鸣，也才有了生发和拓展。设计探究学习情境，可以让学生在探究中体验到政治学科的神秘和深奥，提高学生分析问题、解决问题的能力。设计探究学习情境，可以让情境成为学生有力的双翼，体会成功的喜悦，体会人生百味，真心体验心灵的放飞与绽放。