学生德育，是学校教育的重要组成部分，它担负着举足轻重的育人使命。在我的心中，红领巾的事业是托举未来的神圣事业，是崇高而美好的事业。而作为少年儿童亲密朋友的我们，不仅是他们人生追求的引领者，还是他们实践体验的组织者和健康成长的服务者。然而，就农村学校现状而言，情况不容乐观。因此，让少先队工作真正成为农村学校发展的生命线是我们义不容辞的责任。

　　和城市孩子比起来，农村孩子算得上是“劣迹斑斑”：农村学生行为习惯比城市学生差得多，没有良好的学习习惯、不认真上课、不完成作业、缺乏自觉性、主动性；社会公德意识、文明习惯差，乱写乱画、乱扔东西、乱吐口痰、行为霸道、不懂礼貌……看到这些，我很心痛！作为少先队工作者的我们应该感到自责，这是我们工作的不足和失败啊，我们应该深思，究其原因如下：

　　其一：农村家庭成员文化素养偏低，大多也只有初中或高中的文化水平，他们对现在教育缺乏认识。家长的不良言行，对小学生的负面影响巨大。由于工作和劳动的关系，他们没有更多的时间和精力去接受新时代的知识信息，去指导自己孩子的道德行为表现、学习态度方法等，这就造成了在家庭中对子女的行为习惯和学习习惯的养成教育出现了真空地带，无疑加重了学校教育的责任，也降低了学校教育的效果。

　　其二：学校少先队活动流于传统，创新不够。传统的少先队工作，往往遵循自上而下的树形图式开展，下级对上级下达的指令言听计从，不敢轻易越雷池半步。大队部提出要加强队员行为习惯的养成教育，中队辅导员就集中精力抓行为规范的落实，不顾队员的思想情绪，把它当成是“铁的纪律”，一概要求严格做到，不准有丝毫违规表现。因此，它根本没有供给养料的土壤，也没有维持呼吸的空间。可见，培植创新的土壤，孕育创新的空间是多么的重要。

　　教育家叶圣陶曾说：“教育是什么，就是要养成良好的习惯”。实践经验告诉我：活动是育人的有效载体，开展活动是少先队工作的生命和活力所在。没有活动，少先队工作就会形同虚设，因此作为少先队辅导员的我们就必须在工作中因地制宜，精心策划具有特色，符合儿童发展规律的活动，让丰富适宜的少先队活动调动队员参与的积极性，激发队员对活动的热情，也增强活动的效果，以实现“育人为本”的教育目标。几年的工作，使我积累了一些经验，概括起来有以下几点：

　　一、 利用队委会角色体验把行为习惯责任化

　　学生大多是独生子女，在家里是衣来伸手，饭来张口。对于班级公共卫生的保持、财物爱护这样简单的事却总是做不好。于是我充分利用学生的崇敬心理，让学生进入角色，把队室、红领巾广播站、橱窗、小主人信箱、红领巾示范监督岗各项工作，通过定期轮换、尽可能的让更多队员参与，让他们体验一种有责任的生活。大队部还号召各中队施行“干部轮换制”。除此之外， 还开发各个民主岗位，除中队小队干部、课代表、小组长之外，还开发了多个管理项目。把墙壁、地面、电灯、门窗、电视、图书角、队角、宣传栏……每个角落都交给孩子管理体验，依然实行双向选择、竞争上岗，真正实现少先 队人人是主人，班级人人有事做，事事有人做。同时，自己在管理别人时的想法及做法都有亲身体验，天长日久，由这种责任所表现出来的行为就成为了一种相伴一生的习惯。

　　二、 利用队活动规则体验把公共公德序列化

　　学生生活在有规则的社会里，学校生活更是有一定的规则，而很多学生规则意识淡薄。一个不守规则的学生将来是无法立足于社会的。于是我以少先队组织为依托，以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为抓手，以此进一步拓展引申，使学生的良好行为习惯渗透在自己的一言一行中。

　　1、要求学生背诵《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，让学生能耳熟能详、烂熟于心。并组织背诵比赛，评比结果。

　　2、走自我教育、自我监督、自我约束最终达到自我改正之路。学生对《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的内容虽然背诵如流，但把它付诸于行动，还不是件容易的事。因此，我把守则逐条用积分细化，少先队各岗位进行检查登记总结，再利用队会，让队员自己总结。

　　3、把良好的行为习惯拓展于公共场所。学校每学期都要组织学生“爱护环境、增强环保意识”“啄木鸟”活动，每当活动结束，我充分利用队会时间，对活动的目的与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》要求进行对比，使学生脱离开学校小圈子，把自己融为社会大家庭的一分子，从小要求自己不仅在家、在校是个好孩子、好学生，更应该是社会上的具有优良品质的人。

　　三、利用特色活动体验培养学生心理健康习惯

　　哈佛大学教授加德纳强调，每个人都有七种才能，不同程度的隐藏在人的身上。而每个人只有健康的心理习惯，他的各项技能才能随之得到很好的开发和培养。我校以少先活动为载体，开展了丰富多彩的活动，在活动中引导全体学生生动、活泼、健康地参与体验。举行了健康的体育节（除各项田径比赛外，还有广播操、校园舞表演赛等比赛）、多采的艺术节（舞蹈、独唱、表演唱、小品、乐器演奏等）、丰富的科技节（科技小制作、手抄报等）等活动，在活动中坚持两个原则以形成良好的心理品质：首先是重视对智慧性习惯的培养。如发现问题的习惯，思考的习惯，敢于质疑的习惯，反思的习惯，凡事三思而后行的习惯，其次培养孩子的创新习惯，如创新求异、不墨守成规的习惯，多角度考虑问题的习惯，挑战权威的习惯，发散思维的习惯，逆向思维的习惯，探究的习惯，幻想的习惯，冒险的习惯，等等。因此在培养习惯的时候不要要求孩子什么都听大人的。我的观点是：听话是优点，太听话是缺点；行为上要严，思维上要宽。属于道德问题的不听话，坚决反对。属于天真活泼的淘气，宽松一点。属于思维上的不听话，有独到见解的，支持鼓励；我们必须让孩子树立这样一种意识：任何现成的东西都是不完美的，都是可以再创造的。一切现成的知识除非经过自己确认，都是可以怀疑的。要敢想、敢说、敢干，敢于思维、敢于想象、敢于创造。这样，不仅繁荣了校园文化，而且在活动中使学生的兴趣得到激发，技能得到提高，创新意识得到培养，同时形成了健全的人格。

　　四、强化家校配合，形成合力巩固养成。

　　在对学生进行养成教育时，要强调与家庭配合，积极探索家、校协同教育的新方法、新途径。

　　（1）学校可举办家教讲座，解决农村家长在家教方面的种种困惑和误区。同时还可组织家长交流教育子女的经验，指导家长掌握正确的教育思想和教育方法，利用家教的正能量。

　　（2）老师还可以通过家访，了解学生在家的情况，及时与家长交换在家庭中进行养成教育的意见，让学生感受到了家长和教师的关注，从而形成教育合力。

　　十年树木，百年树人。养成教育不是一天两天就可以做好的事，但只要有恒心、有爱心、有热心，并不断努力，总会出成果。城市也好，农村也好，我想，随着时代的发展，我们遇到的困难会越来越多，我们要与时俱进，树立创新意识，培养创新精神，这是时代赋予我们辅导员的特别使命。让我们从现在做起，用崭新的姿态去迎接少先队活动的创新，去开创少先队工作的新局面，为培养合格的二十一世纪人才而努力奋斗！