随着素质教育的不断深入，改变传统思想模式，更新教育观念和知识结构，“面向现代化、面向世界、面向未来”，培养创新型人才才是实施素质教育的重要任务。在教学阶段，作为教师，更应从学生的认知能力的实际出发，建构研究性合作学习模式，把课堂还给学生，充分重视在教学活动中学生的主体地位，发挥学生在教学活动中的主体作用，爱护学生创新思维的闪光点，把课堂营造成学生创新思维展现的舞台。

　　一、改变传统教学模式，充分展现学生的主体地位

　　传统的教学模式，主要以几大结构来完成教学任务，突出了教师的教、学生的学。这种教学方式，师生之间、学生与学生之间很少有相互探讨，相互研究，学生只能被动地学。所以，学生只能掌握书本知识，完成教学计划任务。这样，就使学生的思维空间受到约束，不能有效地得到发展。这样的教学模式，培养出来的学生最多只能是书本知识的“存贮器”和“复印机”。因此，改革传统的教学模式，把课堂还给学生，开展研究性合作学习，让学生在教师有计划的引导下，相互合作探讨、研究、交流，主动地获取知识，掌握学习方法，有利于从小培养他们的合作精神、创新精神，为他们将来能成为开拓创新人才打下坚实的基础。

　　二、以不同的方法，组织、引导学生进行合作研究和探讨，促进学生创新思维的展现

　　学生的创新思维不能只是运用一些思考题、难度题、坡度题等来展现创新——这种创新只能是少数个别学生的学习，不能让大多数的学生都参与研讨和研究，学生的创新思维应包括学生对知识理解的深度广度，更包含学生问题的创新，在课堂上，要放开学生提问和回答问题的要求和局限性，给学生创设一定的自由回答的时间和空间，这样更有利于学生敢于大胆地谈看法，想问题，从中有利于打开学生思维的“闸门”，培养学生的发散思维、创造思维。

　　1.通过研究性合作学习，实现认识的创新：学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。

　　2.通过研究性合作学习，实现发现的创新：学生对于知识的理解、掌握，通过合作研究、探讨，有时能发现其规律、特征。要鼓励学生的创造性思维。创造性思维是指在美感参与、综合运用多种思维形式并且有开拓创新特色的思维活动。要向学生提出一些问题，以引导学生进行创造性思维。如：让学生“反弹琵琶”：《项链》一文批判了资产阶级的虚荣心，请对这种说法予以批判；勤奋一定出人才吗？请阐述自己的观点。……

　　3.通过研究性合作学习，实现问题的创新：“学贵乎疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识。布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。”教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。

　　三、营造和谐的研究、探讨学习氛围，促进学生思维的活跃

　　宽松和谐的师生关系、轻松愉快的教学氛围，有利于学生积极思维，大胆探讨、发现，主动解答、发问、激烈讨论、评价。学生的创新思维的火花得到极大的培养。

　　1.与学生交流，鼓励学生提出自己的想法、看法、见解等，让学生大胆地谈自己的认识。

　　2.鼓励学生提出的每一个看法、问题等。我从不打击批评学生的失误，相反，即使学生有错，也对他敢于想象、敢于发言的精神给予充分的肯定，激励全班每个学生都敢于思考，敢于在全班同学面前展现自己。

　　3.开展学生相互交流、谈话，促进学生相互沟通，谈体会、谈看法，更宜于学生的想、说训练，营造良好的氛围，相互间得到提高。

　　4.课堂开辟专项提高时间，允许学生提出任何问题（尽可能地与本节课内容有关），让学生对以往不清楚的问题进行再认识，或对以后的内容初步感知，使学生认识到知识的内在联系，从而主动地进行学习。

　　四、运用多媒体教学手段及方法，引导学生进（下转第17页）（上接第18页）行探讨、研究，促进学生思维的创新

　　现代教学手段的运用，特别是多媒体技术的进入对于一些难点突破起到了事半功倍的作用，为提高学生的空间想象能力起到了较好的作用。如：在教学《为了忘却的记念》一文时，为了使学生准确把握鲁迅在听到“左联”五烈士被枪杀的消息时的情绪，一位教师采用了层层铺垫的方法，灵活运用多种媒体，取得了理想的效果。其做法如下：运用多媒体切换以下幻灯片：（1）鲁迅送书给白莽；（2）柔石睁大眼睛听鲁迅讲“人心惟危”说；（3）柔石小心翼翼地扶着鲁迅行走；（4）柔石与白莽同时被捕；（5）柔石在狱中学德文；（6）龙华枪杀烈士现场；（7）鲁迅提笔著文；（8）鲁迅抬头望着漆黑的夜空。与此同时，播放贝多芬的《英雄交响曲》。看着一幅幅画面，伴着雄浑的旋律，再加上教师声情并茂的朗诵与讲解，营造了一个悲壮的气氛，学生完全沉浸在无比悲愤的情境之中。接着，教师让学生进一步展开想象：鲁迅写完文章后干了什么事？学生一个个发言，众说纷纭，如鲁迅背着手在房间里踱着；鲁迅点燃一支烟，手抓着短短的头发，痛不欲生；鲁迅一直坐在书桌前，久久凝望着漆黑的夜空，一言不发……学生这些富有创见性的见解，无疑是得益于教师营造的良好教学氛围。所以，教学中在运用多媒体辅助教学的同时，重视学生的动手操作实践，更能拓宽学生的思维空间，增强创造力。

　　总之，在教学过程中用心地营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境，培养学生的创新意识、创造精神、创新能力，学生才会勇敢地面对新世纪的挑战，成为二十一世纪的创新人才。

　　参考文献：

　　[1]魏书生.语文教学［M］沈阳出版社.2001年2月份版.第174页

　　[2]陈志平.语文课程新探［M］东北师范大学出版社.2002年7月版.第72页