大教育家夸美纽斯说过：“假如要形成一个人，那就必须由教育去形成”，“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”那么，如何让教育发挥其最大作用，使中学生成为真正的“一个人”呢？我认为，加强对中学生自我教育意识的培养无疑是一个行之有效的方法，更是优化班级工作的捷径。

　　学生的“自我教育”意识是指学生在受教育的过程中逐步形成的一种自我修养、自我批评、自我反省、克已自制的思想意识。这是中学生走向成熟的标志，也是衡量教育在学生身上所起作用的重要标准之一。对此，我在班主任工作中，做了一些探索和尝试。

　　一、前期教育：培养科学的世界观和人生观，树立崇高的理想。这是培养中学生“自我教育”意识的根本点、出发点。

　　中学时代，由于学生思维能力的快速发展，自我意识的增长，学生能经常进行自我观察、自我分析、自我评价，并且能够认识自己的特点并对自己提出一些正确的要求，开始形成自己的人生观。教育中学生明白为谁活着，怎样活得更有意义的道理，帮助他们形成正确的人生观，就会使学生在学习、生活乃至在人生道路上少些对困难的畏惧和疑惑，多一些信心和力量，从而达到成功的彼岸，完成教育的使命。

　　从高一年级的新生入校开始，我们的学生都经过了军训，同时参观了武警中队营房、学习解放军优良传统作风；听学校领导介绍我校的情况（了解校史），学习《中学生日常行为规范》、《灌阳县灌阳高中学生日常规范》、《灌阳县灌阳高中奖惩条例》、参加汇演（军训汇报表演），组织同学们在操场表演节目、广播体操比赛等集体活动。特别是广播体操比赛那天，烈日当空，酷热难忍，有的班级一完毕就撤到荫凉处，而我班比赛完毕仍回到操场坐好，一直到比赛全部结束，才回到教室。我特别表扬了同学们遵守纪律，有良好的组织性、自觉性，在黑板上写了“比赛——比晒”，同学们一下子笑起来。后来，有的同学还在周记里记下了这件很有意义的事，说成是“高中生活第一课”。

　　为形成班集体正确的奋斗目标，在班级工作建设中，提出了“作风、学风、班风”三风建设目标。确立了班训：团结、严谨、求实、创新；确立班里的目标：净、静、竞、进；确立了“自我教育”目标：自尊、自信、自强、自立，并加了一条萧伯纳名言“自我控制是最强者的本质。”这些具体要求，都书写张贴在教室。使学生自觉将自己的努力、人格的形成与班级“三风”建设结合起来。

　　另外，举办了“我的理想”演讲主题班会；举办了“顺境更有利于出人才，逆境更有利于出人才”的辩论赛；举办了“爱护我们共有家园”知识竞赛等主题班会。这些活动，都是由班委或团支部组织，全体学生参与的，既增强了他们“自我教育”的意识，也培养了学生自觉实践的能力。

　　在班级管理中，我大胆地任用班干：任用班委干部7人，团支部干部3人，科代表7人，小组长7人，管门窗1人，管桌凳1人，管电视柜1人……班级管理人员共29人。我倡导的是“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，学生是班级的主人，这样，班级工作井然有序，培养了学生的“自我教育”意识，培养了学生独立工作的能力。

　　但是，有了正确的人生观和人生理想，有了学生正确的指导思想，还只是“自我教育”意识形成的思想保障，中学生有自己的思维，有自己的学习、生活习惯，遇有特殊情况就会出现一些反复，他们头脑中的“自我教育”意识尚经不起外界的诱惑或挫折的打击，所以要巩固前期教育的成果，还需要跟上必要的中后期教育，注重教育的“适时性、长期性”。

　　二、中后期教育：形成一个完整的、行之有效的自我管理体系，引导学生能运用“道德修养法”，这是培养学生形成“自我教育”意识的主要手段，还需加强“知”“行”的强化手段。

　　教师指导学生按照学校、班级的规章制度和《中学生日常行为规范》进行常规性的训练，以培养加强学生的组织性、纪律性、顽强的意识品质和严格要求自己的良好习惯，它尤为适合独立性和控制力差的学生。从高一年级开始，建立一种自我管理体系——值周班委和值日生制度，将班级工作分为劳动、卫生、纪律、出勤、日常行为和其他工作等六个方面，设立各负其责的值周班委和值日生制度，行使监督权力，并认真做好班务日志记载。制定了《操行评定条例》，将以上六个方面分别列成细则，按照条例分别对每一个学生进行量化积分，一周总结公布一次——调动了学生的积极性，增强了自我约束、自我管理能力。班级工作在高一下学期基本形成完整体系，这套自我管理体系发挥了重要作用。

　　德育过程的基本规律是“知、情、意、行”的培养提高过程。其中，“知是基础，行是关键”。德育过程表现为“提高认识、陶冶情操、锻炼意志、培养行为习惯”。而这四个方面在发展方向和水平上处于不平衡状态。表现出“情通理不通”，或“说话的巨人，行为的矮子”等现象。这就要求我们“在德育过程中可以具有多种工作开端”。因此，在不断完善上述管理体系的同时，还引导学生会运用“道德修养法”来强化“自我教育”意识。

　　所谓“道德修养法”，就是指导学生按照一定的道德规范，经过自觉学习、自我反省和自我行为调节，使自身品德不断完善的方法。曾子的“三省吾身”，荀子的“日参省乎已”，孟子的“自反”、“自强”等等都是通过反省修养来提高个人的思想品德。其主要方法有：

　　1、读书法

　　书是火——雨果说：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐溶化。”在班级工作和日常教学中，我利用班会课，给学生念一些文质兼美的课外读物、时事资料，同时鼓励他们到图书馆阅读，并要求搞摘录笔记，用佳作展览等方式激发其阅读兴趣，从大量有益的书籍中汲取自我教育的精神养料。

　　2、自我评价法

　　自我评价是指个人将自己的人格或自己的某此认识、行为与他人比较，与各种模范品质行为比较，进行自我评价的方法。每学期开学初，每一个学生都订出《学习计划》，我给他们装订成册挂在教室。半期后，作“半期自我总结”，学期结束前作“期末自我总结”，并且由班委对每一个学生进行操行评定，当众公布。另外，由团支部组织了“爱护我们的家园”、“告别不良行为”、“谈谈我们这个班”等主题班会。通过这些方式能使学生自我评价，更好地进行自我调节，是提高自觉性和主动性的内在稳定动力。

　　3、榜样示范法

　　“榜样的力量是无穷的”。高中学生善于模仿、崇拜英雄人物、伟人，可以让他们从实实在在的英雄形象和身边熟悉的模范人物激励自己。我还在班会课上讲述灌阳高中历届的优秀学生和高考佼佼者。我提出“从班主任做起，从班干团做起、从‘我’做起”的要求。榜样示范具有激励和导向作用，是进行德育的一种生动有效的方法。

　　综上所述，围绕着“自我教育”这德育方法的具体内容概括为：

　　（一）实际锻炼。这是教育者组织学生参加各种社会实践活动，通过实际锻炼形成良好的思想品德的方法。

　　（二）陶冶教育。这是教育者通过创设良好的环境和自身教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染以培养学生品德的方法。

　　（三）指导自我教育。这是教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种方法，即自我修养法。

　　（四）品德评价。这是通过对学生的思想品德行为作出肯定或否定评价，促使其发扬优点，克服缺点，激励其不断上进的一种方法。

　　总之，“德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程。”是对学生知情意行的培养过程。在对学生进行“自我教育”意识培养的同时，还应该把“尊重、信任学生与严格要求学生”结合起来，才能使“自我教育”方法取得更佳的效果。