字、词、句、段、篇是语文学习的基础内容，句在其中承上启下，既是字、词的组合又是段篇的基础。一句完整的话能够表达出想要表达的意思，也是日常人们交流最常用的了。那么在平时的教学中，我们在句的学习中该注意些什么呢？

　　在课堂上，我们常常听到“精读”这个概念，从细小的一字、一个词入手，精细研读。那么精读之后我们又该做些什么呢？我想应该是品一品其中的味儿，品一品其中的情。在理解的基础上，反复品，便能品出句子所包含的意义，读的人不同，年龄不同，品出的味儿也不同。在细细的品中所得到的是一种美的境界，给人以享受。

　　一、品读能给学生带来美的享受。

　　优美的语句在品读中便能带来一种对美好事物的向往。例如小学语文第四册教科书中第9课《日月潭》其中有一段“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就好像童话中的仙境”。让学生反复读读，说说自己从中品到的味道，那种神仙境界及轻纱下的日月潭，在孩子们头脑中呈现出的美丽景色，让他们流连其中，不停的赞叹，再如第12课《北京亮起来了》一文中“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。”这一句把那种灯的闪烁，颜色的绚丽用一个比喻句表现出来了，尤其是彩虹，孩子们在生活中见过，读这句话时便能有所表现，想象灯的美也就不难了，从中也领略到了北京夜晚之美。

　　二、在仔细品读中能更快更深刻体会作者的写作意图及理解文中所含深意。

　　“读书百遍，其义自见”在反复读中，琢磨的读一读，比老师生搬硬套讲解要来得快，记忆的深。例如第四册第11课《难忘的泼水节》一课中，最后三段，其实也就是三句话：“清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇、跳哇是那么开心！多么幸福哇，1961年的泼水节！多么难忘啊，1961年的泼水节。”学生可以一组大声朗读，也可以自己放声读，在选取自己喜欢的方式品读后，在谈一谈自己从中读到了什么，仿佛看到了什么，而后再大声读这几句话，可能对幸福和难忘的含义理解更深。

　　三、 在品读中插上想象的翅膀，飞向广阔的天空。

　　一句优美的话，让学生读后，会引发他们无尽的遐想，会给他们更广阔的想象空间。例如第18课《雷雨》一文中有这么一句“渐渐的，渐渐地，雷声小了，雨声小了。”学生在读时有意识的把“小了”读的又轻又快，仿佛于真的小了。再给他们时间，让他们自己小声读一读，说说在“小了”后景色会是怎样，这一下，学生说什么的都有，仿佛他们刚刚经历过一场雷雨。第31课《恐龙的灭绝》一文中有这样一句：“这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服”学生自言自语，反复读后半句，说说自己如果不信服，能提出什么更好的说法呢？让孩子们自由发挥，并树立探索科学真理的决心。

　　四、 在品读自己喜欢的句子同时，也会更快，更好的记下来。

　　学生在背诵课文或段中，如果采取死记硬背的形式，往往记得快忘得快，如果能品品句子的味，会轻而易举。例如第1课《找春天》中4—7段，分别写了春的眉毛、眼睛、音符、琴声，学生读的兴致高，边读边比划，边想象，被从兴趣出，也就记得快，并不是平时读一句背一句，而是反复读的形象记忆。

　　五、 品读美句同时也提高了个人的语文水平。

　　课文中出现的优美句子往往比整篇课文给学生留下的印象深。在生活中，孩子们不会把整篇课文用到，却很自然的把文中那些反复读的句子用下来。有一次一个学生向大家口述介绍他家的小猫，说道小猫的可爱，他说：“小猫可淘气了，常常要钻进爸爸的拖鞋里，我怎么拉它，它也不出来。”这就是第8课《卡罗尔和他的小猫》一文中“爸爸从自己的每只鞋里都捉出一只小猫来。”这一句话中得来的。学生在自读中记住了，并运用了，平时与学生们对话，发现他们的语言中时不时可以出现文中一两句话来运用的十分恰当，他们的语言水平大大提高了。

　　有了以上的品读句子不但是语文水平提高了，同时也帮助他们学习其他学科。数学、思品、健康等科目的学习，他们也会抓住重点来读，来理解。但是光是品读句子还不够，还得把他们积累下来，运用起来才会得心应手。我在语文教学中简单的归纳了几中方法：

　　1、 把一些优美的句子记录下来，手过一遍，记忆更深。

　　2、 口头背诵。让学生把这些句子反复记忆，牢固的记在脑海里，朗朗上口，轻松记写。有些句子美而又具特色，学生多读几遍就记住了。把这些句子积累下来在以后的学习中，让它发挥的作用就大了;

　　( 1)、写是考察学生对字词、句段的运用。如果能够在脑海中存上一些优美的句子写作有何难呢？

　　（2）、一个人的语言表达便能看出一个人的文学功底，语言积累的丰富了，说出的话也就头头是道，优美而又有逻辑

　　（3）、有了这些宝贵的财富，学习起来可就不怕了，乃至将来上大学都会有益，受用一生。

　　从以上句的品读与积累中可见，平时重视了句子的功能会有益学习。而句子的学习，我们不能把句子放在“逐个攻破上”，重点放在解释理解上会事得其反。也不能机械化的生搬硬套，不知其意，会用句不当。最后，有些人认为字、词是基础要重视段篇是重点要抓紧，这样造成前后脱节不能有层次的学习。句子也是语文教学中的一个重点，应在平时多读多用，切不能死记死用。