新课程物理课程标准强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。注重激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，为社会和高一级学校输送有创新能力的人才，是初中物理教育之重任。作为初中物理教师应积极投身于教学改革中，通过各种手段和途径，激发学生兴趣，训练学生想象和发散思维能力，促进学生创造性思维的发展，提高学生的创新能力。

　　一、结合教材介绍前沿科技，培养学生兴趣，诱发创新动机

　　布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生进行创造活动的内驱力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，只有学生产生了发自内心的进行创造活动的要求和欲望，才能真正调动其心智能量进行创造活动。物理学科的内容较亲近生活、亲近社会、亲近学生的实际，为学生研究物理问题提供了条件。实践活动给中学生提供了丰富的感性认识材料，为学生在学习过程中建立概念、认识规律奠定了基础，教师在讲授物理知识、开展实践活动时，要多联系现代社会科技发展前景，激发学生创造的动机。如学习光学时，我们可以介绍激光测距技术使我们精确地测出了月亮与地球之间的距离，激光制导技术可以利用激光束指引导弹的飞行方向从而提高命中率，信息高速公路的开通拉近了人与人之间的距离；学习物质结构时我们可以介绍纳米技术在现今社会的广泛应用，利用原子核裂变和聚变时释放出的巨大能量建立核电站；讲静电时，教师可以介绍静电除尘、静电灭菌以及静电处理污水等技术的进展与前景等；讲电磁学时可以介绍磁悬浮列车和航母上飞机起飞时的电磁弹射等。如果教师能将教材内容与科技发展前景紧密联系起来，就能激发学生强烈的求知欲和创造欲。

　　二、因材施教、循循善诱,不断培养学生的质疑提问能力

　　作为物理老师无论在课堂教学上,还是在实践操作上,都要不断努力培养学生敢于向老师提问的能力。首先,由于科学探究的要素之一就是提出问题,在探究活动开始时,要不断努力创设物理问题情境,想方设法引导学生尽可能多地去发现新的物理情景与已有知识的冲突所在,从而提出一系列问题来,以激起广大学生的探究兴趣。其次,现实生活中处处充满着物理知识。因此在物理教学中要根据学生已学过的物理知识和生活经验,鼓励学生大胆提出问题,并还要注意及时表扬。

　　三、正确引导，注重培养学生的猜想能力

　　首先要让学生有一定生活经验和做好知识准备。猜想绝不是凭空瞎想，而是对已有知识进行加工、处理的过程，如果学生头脑中没有类似的现象，他们是很难猜想出来的。比如在探究凸透镜成像规律时，如果学生对照相机照相时得到清晰理想像的做法了解，那么就很容易猜想出，要得到不同的像，可能要改变焦距。如果学生对能量转化特别是内能转化为机械能的知识理解不透彻，恐怕很难猜想出热机的工作原理。在平时的教学中，我们教师要让学生多留心观察生活中的物理现象，这不仅符合新课程中“从生活走向物理，从物理走向生活”理念，也能让学生积累起丰富的生活经验，对于物理教学特别是探究活动的开展是大有裨益的。其次在猜想的过程中，教师要引导好猜想方向。课堂上的猜想过程应当由教师激发而产生的，并由教师引导其猜想方向，这样，才能使学生明确研究目的。最后介绍给学生一些有效的猜想方法。例如联系猜想法、类比猜想法、归纳猜想法、逆向猜想法等

　　四、争取做好学生的实验组织者,着重培养学生的动手能力

　　实践是探究式学习的灵魂,我们应针对学生的“实践能力”着重培养学生的实验主动性、积极性和创造性,这正是我们培养学生总体素质的首要目标之一。首先在实验教学中,我们应采用多种形式的实验探究以不断培养学生的动手能力。为此,我们可以进行演示实验让师生共同探究,比如,实验课上,碘的升华和凝华,可以采取对学生分组来完成探究。其次应不断丰富学生的实践探究活动，且还要不断利用身边的物品开发、设计出各种物理实验,以更丰富课内和课外的探究活动。

　　五、要时刻培养学生的实事求是的科学态度和团结合作的探究精神

　　初中物理新教材中安排了三十多个学生探究实验,但大部分都不以个人为单位进行,而着重让学生分组进行。首先,在实验课探究中应不断抓住良机指导每个学生仔细观察实验现象,如记录实验数据,自觉养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。比如在“观察水的沸腾”这一实验中,要及时引导学生仔细观察水沸腾前和沸腾后的水中气泡的现象,并将数据画成图表进行分析。其次,要不断重视学生间的交流与合作,尽量安排足够的时间让学生对各种想法、观点进行充分的交流和讨论。这样对于多数探究活动来说,探究的过程比探究的结果更为重要。为此,在探究活动中,就不能为了赶进度而在学生还没进行足够的思考时草率地下结论。

　　六、把科学探究延伸到课外

　　物理课堂中实施科学探究的时间是有限的,而中学生对科学知识的探索是无止境的。通过课堂教学,学生掌握了一定的基本物理知识,掌握了一定的科学研究方法之后,教师要引导学生灵活地应用已有的知识与技能,去解决生活中遇到的一些实际问题,去进行一些新的或较深层次的探索,这是学生从学习知识到灵活应用知识的一个深化过程。

　　总之,作为一名物理老师, 在物理教学中巧妙的把物理教学与创新有机的结合起来，才能既提高学生的学习效率又培养学生的创新能力。