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  一直以来，语文阅读教学中存在着一种普遍而奇怪的现象，一篇文章一旦“荣升”课文，阅读者（学生）的阅读就不再自由，“读者”与课文对话的时间、方式、条件等都会发生很大的变化。“读者”在课堂上缺少充分阅读的条件，也缺乏自由思考的空间，一句话阅读“不由自主”。

　　《高中语文新课程标准》对学生欣赏文学作品提出了明确的要求：对文学作品的阅读鉴赏，带有更大的个人色彩。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的，学生阅读的过程，其实就是发现和建构作品意义的过程。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品作出有个性的反应，对作品中自己特别喜爱的部分作出反应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读，不宜强求同一的标准答案。

　　这些都要求教师必须重新审视并调整自己的教学行为，“教”不仅仅意味着“先声夺人” 的积极介入，还意味着“欲擒故纵”的延迟介入，甚至“放虎归山”的不作介入。“发现教育”所珍视并追求的正是阅读主体经过自身亲历而获得包括体验、感受、问题、认识等在内的一切。语文阅读应当“珍视学生独特的感受、体验和理解”，它需要我们对教师介入的程度、方式和时机作出新的选择。

　　我在教授《荷花淀》这篇课文时，曾询问学生是否喜欢这篇文章，出人意料的是许多同学不喜欢。我问他们原因，学生们说没意思。我又问，为什么没意思？学生回答说不就是讲了一个或一群充满爱国热情和民族大义的女人支持丈夫抗战的一个故事。由此看出标签式的阅读已经深入学生的心底，如何让学生发自内心的去读和去鉴赏至关重要。于是我在设计教学时，特别强调不能简单的从爱国和民族大义上概况文本，要求学生从个体生命的角度挖掘主题，从而调动学生阅读的积极性。 女人是水做的，柔情；男人是山，稳重。他们真情的表达存在着巨大的差异，于是我引导学生分析语言和一些细节描写，让他们关注一个个活生生的生命个体，而不是一群群意义符号。学生总结出，女人们在荷花淀过着幸福而安详的生活，她们不允许有人破坏她们的幸福生活，于是她们最后都成为战士。男人们有责任和义务保护自己的女人和孩子，他们要抗争到底。最后学生们认为也许这最原始、最质朴的情感才是一个民族的根基。孟子曾说：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”所以引导学生关注生命个体才是根本。

　　语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。

　　语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力功能，所以我觉得语文教学应实现两个“关注”：一是关注生活，语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界，就无法走进学生的内心世界。很多的文本毕竟远离了当今的社会，学生有时实在无法理解当时的现实，让学生关注现实生活，联系现实生活，这也是语文教学的宗旨。引导学生关注二是关注实践，语文惟有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富。生活与实践相结合，我们的教学才真正起到为学生的人生奠基的最终目的。

mso0�s-h�%ȁBly:"Times New Roman"'>　　2．创设开放性问题情境，引导学生积极思考

　　数学开放性问题的教学为学生提供了更多的交流和合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件。可以促进学生全面地观察问题，深入地思考问题，有利于学生自主学习能力的培养和探索、开拓、创造精神的培养。

　　三、建立朋友式的师生关系

　　“亲其师信其道，”真心热爱学生，赢得学生的信任，让学生打心底里接受你，这是建立朋友式的师生关系的前提。为此，我认为应做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、不歧视学困生；三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议；四是要放下架子，即在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。

　　四、充分做好课前准备

　　1．教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，做到有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。

　　2．教学对象的拟定。课前备课要充分，特别是“备学生”要落实到位。一节课的设计必须符合你这个班学生的认知水平，只有这样的设计才能提高每一位学生的学习兴趣。

　　3．学生课堂的拟定

　　高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情境，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。

　　总之，在学习了高效课堂教学的相关知识和网络上有关高效课堂的做法和见解后，我深深的感到教师教学的方式需要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更愉快，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

　　参考文献：

　　[1]石生民。《中学数学教学参考》[J]陕西师范大学教育出版。

　　[2]钱佩玲。《中学数学教学思想方法》[M]。北京师范大学出版社。