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  新课程标准对高中化学教育教学提出了新的要求“高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展”。新课标要求教师提高自身素质，转变角色，更新理念。要求学生在教师的引导下，自主学习，主动发现问题，合作探究，“积极倡导学生自我评价，关注学生个性发展，激励每一名学生走向成功”，即创设新型的师生关系。

　　随着新课程改革的逐步深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思。新课改下的化学教学要求教师必须从角色和观念上发生根本的转变，下面是本人自新课改以来对高中化学教学中的一些想法：

　　一、准确把握知识的深广度

　　教师需要对新课程标准学习以及对人教版高中化学新教材必修1、2和选修1至6共8本书进行研究。必修课程的目标是面向全体、定位基础，而选修课程则具有多样性和选择性，许多知识不必在必修模块上做过多的纠缠，因此，有必要对知识进行重组。如：在必修1第二章《化学物质及其变化》中，有关电解质及其电离，只要求理解其概念，对电离方程式的书写也仅限于强电解质，而弱电解质及其电离平衡则在选修4《化学反应原理》中学习。对于在课外辅导中涉及的导电能力、强弱电解质的电离等，有必要进行删除。再如：在必修1第三章《金属及其化合物》的讲解过程中，有必要对元素周期表懂得知识体系进行渗透。

　　二、转变教学理念，优化课堂教学

　　新课程标准指出：学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者。而有效地课堂教学要求教师在遵循教学活动规律的基础上，以最经济的时间和精力取得课堂教学的最佳效果。如何让化学课更吸引学生，让学生积极主动参与到课堂中来，就要求教师要创造良好的教学情境，增加学生亲自动手参与的机会，采用多种教学手段，对学生进行多层次、多角度、多方面的训练，提高学生的综合素养，打造民主和谐的高效课堂。

　　三、精选恰当的教学方法

　　新课改理念下，提倡自主、合作、探究的学习方式，而化学教学有很多内容不能都拿来合作探究一番，满足形式上的丰富多彩，而忽略知识的传授。在教学中，应针对不同的教学内容，科学合理的采用不同的教学方式。（1）传授式与探究式教学方式的有机结合。（2）在教学过程中，不仅要指导学生自学，还要对其进行学习方法的训练。教学可以给学生制定导学案，引导学生带着问题去自学，，从而启发学生找到问题的实质，掌握知识。例如：在学习有机化学的时候，可以利用学生对无机物中氧气、氢气、氯气等实验室制法的基础之上，引导其阅读、讨论，从而得出有机气体的支取步骤、所需装置以及收集方法等，达到学生自学的目的。

　　（3）设计好探究实验内容分小组合作交流。

　　（4）适当利用各种多媒体教学，再现化学反应瞬间，展现微观粒子的性质。

　　四、教学过程要凸显三维目标

　　高中化学教学的指导思想是新课程标准，而每一堂课的指导思想则是三维目标。一节课能否体现教学特点，符合教学实际，关注每一名学生的发展，在教学过程中，要对学生已有知识有所了解，根据学情融入教师的智慧和科学精神，凸显三维目标。

　　1.如何制定每一节课的三维目标呢？三维目标的制定不能流于形式，三者必须紧密的联系在一起，作为一个整体，不能分割。要根据每一节课的教学内容，学生现有的知识储备，教学情境的预设，要根据教学对象的行为、确定条件、使其达到某种程度来确立三维目标。

　　2.注重课堂评价，以落实三维目标。每一名学生都渴望赏识，哪怕是一句话、一个眼神，对于他们来说都是莫大的鼓舞。教师不但要对学生进行评价，还要指导学生学会自我评价，使教师从单一的传授知识转变为学生学习的引领者和促进者，从而达到课堂教学的三维目标。

　　3.三维目标要关注每一名学生。新课程标准提倡的三维目标是着眼“人”的整体发展的影响人的一生。不同学生接受化学的程度是不一样的，尤其是高一学生，刚刚从初中迈进高中，有很多学生的学习方式没有转变。因此，接受能力也不仅相同。那么，对于基础薄弱的学生就更应该多关注一些。例如：必修一第一章物质的量就是一个难点，在学习的时候，只要求他们套用公式做最简单的、基础的练习，使其体验到自己能独立解决计算题的那份喜悦，渐渐地，不排斥进而喜欢上化学。

　　五、运用化学实验，提高学生基本素养

　　新课程的实施是围绕实验来进行的。化学实验是学生获取知识、对知识和信息进行创新的重要手段。我们要通过化学实验激发学生对化学懂得学习兴趣，让学生体验科学探究的过程，体会成功的喜悦，培养学生的环保意识和社会责任感。

　　总之，新课程改革给我们带来了更大的发展空间，同时也是一种挑战。在课堂教学中，适时的调整好自己，满足不同层次学生的发展需求。做为新课改的一线教师，只有做到与时俱进，在教学实践过程中要不断地充实、完善自己，才能胜任化学学科新课程的教学工作。

����h�%ȁB��多更好的人才做出自己的贡献。 己返)��h�%ȁB因为没听懂，自己的教育也许存在问题，自己也有责任；要是因为贪玩，那么爱玩是孩子的天性，要是他们也能像大人那样有自制力，就不成其为孩子了。况且学生也是挺苦挺累的，他们承受的课业负担比我们那时重多了，他们玩耍和童趣又实在太少，也是值得同情的。二、克服以偏概全。其实学习不认真的学生也有许多优点，比如爱好体育，劳动积极，乐于助人，讲义气等。不能否定他们的一切，不能用有色眼镜看他们。三、克服完美主义倾向。即使转化后进生无效，已尽到自己努力了，对得起学生和家长，心安理得，无怨无悔。 

　　四、团队合作，感受生活工作的幸福

　　人是社会的人，不同的环境下要扮演不同的社会角色。有这样一种观点：归根到底，其实我们每个人都生活在三个圈子里：亲情圈、朋友圈、事业伙伴圈，这三个圈子支撑起了一个立体的人。苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”

　　我们作为社会的人，生活和工作中我们如何感受到幸福，可以从以下三点改变自己的看法：第一、团体智慧让我们克服任何困难。我们在工作中遇到困难，永远不是一个孤立的人，可以寻求集体的帮助，集体的力量无坚不摧。第二、真诚赞美欣赏我们身边的每个人。交往需要发现别人的优点，宽容别人的缺点，全面、客观、准确地思考并分析问题，对他人的优点给予真诚的赞美，你也就能找到知己，从而摆脱孤独。第三、乐于助人。大家一般都有这样的体验：当自己遇到困难需要帮助的时候，如果有人伸出援助之手，不仅会对他特别感激，以后见面也会觉得格外亲近。多帮助别人，将有利于建立良好的友谊。在工作中，我们同样需要团队合作，克服困难，利用集体的智慧让我们的工作更容易，更出彩。

　　思想是画笔，人生是画布，人的思想不同，人生的画卷也不同。改变你的心态，你人生的色彩可以绚烂夺目。从教生涯事实上也没有那没的悲苦和无奈，悲苦和无奈都来自于你自己的心态。用快乐的态度对待教育，用宁静的心态看待工作，当老师一样也可以活的充实、安宁、幸福。