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  随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，初中英语课程改革也成为必然，它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的课堂教学进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。为此，要从学生的实际出发，以学生为教学、学习主体，帮助学生克服学习上的畏难情绪，进一步提升课堂教学效益。

　　一、构建和谐师生关系，树立学生学习信心，进一步激发学习兴趣。著名作家冰心讲过：“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。教师的一言一行直接影响着一个学生，如果一个教师在教学过程中处处都以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言那么，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

　　师生的情感好坏对教学效果有直接影响，爱学生的情感首先要建立在良好的师生关系上。教师讲课时要面带笑容，对学生热情而有耐心，师生之间的距离缩短了，情感也就建立了。语言的使用要简洁、明快、风趣，以此来创造轻松愉快的课堂气氛。教师和蔼的语言、亲切的笑容、鼓励的话语，甚至一个微笑、一个手势都能让学生感到教师对学生的关爱、尊重、理解和期待，使他们对学习充满信心，兴趣倍增。教师和学生是课堂教学这一特定情景中相互交流的双方，教师的情绪和学生的情绪会相互影响。但总的来说，教师的情绪对课堂气氛起决定性的作用。为此，我要求自己在进入课堂之前必需保证有一个好的心情，不能说今天心情不好，就随便地上课。因为跨入教室的每一个动作，每一个眼神，每一声问好都能影响学生的情绪。同时，在课堂中，当教师心情舒畅、表情丰富、抑扬顿挫地讲授时，学生的情绪就变得愉悦、兴奋，能积极主动地参与到教学活动中来，课堂气氛就显得十分活跃，教学效果自然也就比较好。其次，课堂上要多用“Good.”、“Very good.”、“Excellent.” That’s true！，Great！， A good job，Excellent！，Terrific，funny，Good idea，Well done，perfect，I Think your answer is very useful， You are very clever！等等。等这样的评语，使学生受到激励后，自信心增强，愿意开口。学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界就更生动，更丰富，更深刻。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任，师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。一节课，我们不可能把赞扬的话送给每一个学生，但我们的目光和笑脸，却可以关照到每一个学生。运用丰富的表情、恰当的批评和鼓励，可以使学生适时得到感染与鼓励，学习信心更足。

　　二、优化英语课堂教学目标，让学生学得轻松、愉快。教学目标是英语课堂教学的重要组成部分，是教师专业活动的灵魂。具体的、可操作的、科学的英语课堂教学目标是判断课堂效益的直接依据。为提高课堂效益可从如下方面优化课堂目标：一是从英语学科的系统目标出发，立足于培养学生的综合语言运用能力，从整体上把握知识体系，确定本堂课的知识点、技能训练点、情感出发点及其相互关系(落实语言知识的教学以构建综合语用能力的根基，抓好语言技能的训练以打好语用能力的基础，重视情感态度的作用以促进综合语用能力的发展)。二是从教材、学生实际出发，缜密地考虑英语学科的特点和教师、学生、教材、环境、设备等方面的情况确定目标结构，做到容量适当、难易适度、重点突出、难点突破、详略得当。三是思考采取什么样的教学手段，如何活化教材，使学生学得轻松、愉快，而又达到最佳效果。

　　三、改变传统的教学模式，利用情境教学法提升课堂教学效益。教学改革要改变传统的教学模式尤其是“填鸭式”教学方法，而改变传统的教学模式的方法很多，但是怎样才能又好又快地提高英语教学质量呢？利用情境教学法是一条捷径。在长期的“应试教育”影响下，英语考试只重视书面表达能力的考查，而不检验口头表达能力，从而形成了“哑巴英语”。在实施素质教育过程中，口语交际能力的培养就摆到了核心位置。情境教学可以激发学生的学习兴趣，从多方面着手加强学生的英语会话能力。例如，教师创设情境，让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生模仿录音中的语音、语调，来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用。在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。这要求学生有较高的语言驾驭能力，因而能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时，学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。当然，“教学有法，教无定法”。只有在教学过程中不断创新自己的教学方法，才能更好地优化教学质量，提升学生的英语能力。

nt-fa��:Th�%ȁBRoman"'>　　总之，新课程改革给我们带来了更大的发展空间，同时也是一种挑战。在课堂教学中，适时的调整好自己，满足不同层次学生的发展需求。做为新课改的一线教师，只有做到与时俱进，在教学实践过程中要不断地充实、完善自己，才能胜任化学学科新课程的教学工作。 ����h�%ȁB��多更好的人才做出自己的贡献。 己返)��h�%ȁB因为没听懂，自己的教育也许存在问题，自己也有责任；要是因为贪玩，那么爱玩是孩子的天性，要是他们也能像大人那样有自制力，就不成其为孩子了。况且学生也是挺苦挺累的，他们承受的课业负担比我们那时重多了，他们玩耍和童趣又实在太少，也是值得同情的。二、克服以偏概全。其实学习不认真的学生也有许多优点，比如爱好体育，劳动积极，乐于助人，讲义气等。不能否定他们的一切，不能用有色眼镜看他们。三、克服完美主义倾向。即使转化后进生无效，已尽到自己努力了，对得起学生和家长，心安理得，无怨无悔。 

　　四、团队合作，感受生活工作的幸福

　　人是社会的人，不同的环境下要扮演不同的社会角色。有这样一种观点：归根到底，其实我们每个人都生活在三个圈子里：亲情圈、朋友圈、事业伙伴圈，这三个圈子支撑起了一个立体的人。苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”

　　我们作为社会的人，生活和工作中我们如何感受到幸福，可以从以下三点改变自己的看法：第一、团体智慧让我们克服任何困难。我们在工作中遇到困难，永远不是一个孤立的人，可以寻求集体的帮助，集体的力量无坚不摧。第二、真诚赞美欣赏我们身边的每个人。交往需要发现别人的优点，宽容别人的缺点，全面、客观、准确地思考并分析问题，对他人的优点给予真诚的赞美，你也就能找到知己，从而摆脱孤独。第三、乐于助人。大家一般都有这样的体验：当自己遇到困难需要帮助的时候，如果有人伸出援助之手，不仅会对他特别感激，以后见面也会觉得格外亲近。多帮助别人，将有利于建立良好的友谊。在工作中，我们同样需要团队合作，克服困难，利用集体的智慧让我们的工作更容易，更出彩。

　　思想是画笔，人生是画布，人的思想不同，人生的画卷也不同。改变你的心态，你人生的色彩可以绚烂夺目。从教生涯事实上也没有那没的悲苦和无奈，悲苦和无奈都来自于你自己的心态。用快乐的态度对待教育，用宁静的心态看待工作，当老师一样也可以活的充实、安宁、幸福。