【正文】

　　当前，由于一些学校没有把思想品德课，也就是常说的政治课当作是一门主要课程，致使不少学生对这们功课不感兴趣，甚至厌学。于是，思想品德课就很难发挥它的功能。现今中国经济繁荣，政治稳定，尤其是崇尚理想的学生深受鼓励，影响着他们的政治观。在许多学生的头脑中形成了“国家兴亡，匹夫有责”的观念。但是，又在经济市场的刺激下，使相当一部分学生对学校的思想品德教育抱有偏见，持无所谓的态度。有的甚至认为思想品德教育是“空”对“空”，他们以为现在是市场经济，应该谈点“实”的东西。这种重智育轻德育的倾向，品德和智能相互脱节的现象造成学生对思想品德课不感兴趣，加上教师授课又不得法，就使得政治课课堂气氛死气沉沉。如何活跃政治课课堂气氛，加强对学生的思想品德教育？笔者在教学中一直在努力尝试、探索、改进、创新。

　　一、激发学生学习兴趣

　　学习兴趣是一切行动的内动力。政治课的学习毫不例外。教师要在课堂教学中千方百计提高学生的学习兴趣。在课堂教学中，首先让学生明确学习目标，注重师生交往互动的关系，师生互教互学，形成学习共同体，同时实现“教学相长”。有时学生显现的思维角度会另我们耳目一新，在课堂上捕捉学生创设思维的火花。有时一堂课中为了调动学生的学习兴趣，教师要尽量创设教学情景。例如：在讲“学习中的苦与乐”时，笔者就引导学生根据自己的学习体会谈谈学习中有哪些乐趣，同时又有哪些困难和痛苦。大多数同学都觉得这是一种“苦差使”，既枯燥又无味。可见学生的厌学情绪。笔者接着对学生说：“你们知道世界上还有许多像你们这样的同学贫困、疾病、战争而失去上学的机会吗？”接着教师又利用多媒体演示《我想上学》、《战火纷飞中的孩子》，让学生讨论：当自己处于这种情况而失去学习机会，将有怎样的感受？这样就给学生创设情景，让学生自己去体会和感悟了。学生讨论后总结：从他们那一双双渴求知识的眼睛，我们就能懂得拥有学习的权利是一种幸福。假如我们不上学，生活将变得多么乏味可悲，我们就会变得无知和愚昧。因此享有学习的权利和机会多么让人快乐，大家一定要珍惜这来之不易的学习机会。学生有了学习兴趣，课堂气氛也就活跃起来了。

　　二、改善学生学习方式

　　改善学生的学习方式就是要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、改变单一的记忆、接受、模仿等被动学习方式，发挥学生收集和处理信息的能力，获取新的知识能力，分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力。在教学中，笔者通过让学生观看图片，幻灯片，课外阅读等方式，将学生的被动学习方式改为主动学习方式。例如，组织学生观看“5.12”大地震的记录片，感受中国人民在艰难困苦面前团结协助，自强不息，重建家园的抗震救灾精神。为了增强学生的学习动力，让全班同学确定自己的奋斗目标，并制定实现奋斗目标的措施。通过多方面多形式的教育，学生的学习兴趣慢慢得到提高，而且也养成了自觉学习的习惯，培养了学生的自学能力。学生采用主动学习方式，学习积极性、主动性、创造性被充分调动起来，他们乐于探究，深入思考。为了培养学生良好的思想品德，也可以经常举行专题知识讲座，如：“青春期心里健康教育”、“法律知识讲座”、“如何预防青少年违法犯罪”、“如何正确对待上网”等等。每一次讲座后，都让学生写出学习心得，每个同学都乐意去写。这样克服课堂反复讲重复讲的繁琐教法，能有效的提高学生的学习兴趣。但是教师课前要做好学习预习指导，课中要善于察言观色，判断学生心里，培养学生心情。在教学中坚持把教学内容与社会现象结合起来，使学生感到所学知识的重要性，迫切性，强化学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。这样一来，不仅课堂气氛活跃了，学生的创新精神和实践能力也自然而然培养起来了。

　　三、改变教师教学观念

　　新的教学观要求以学生为主体，教师为主导。在政治课教学过程中，教师只是学生学习的引导者。如何引导学生？教师在上课前要精心备课，古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师课前的准备越充分，学生的学习效果就越好。精心备课的过程就是要求教师充分发掘自己的知识储备，找到“授人以渔”的最佳方式和契合点。教师要充分研究学生的特点和可能出现的问题，努力寻找学生与教师的契合点，这样才能真正把教与学结合起来，使师生产生互动。有时教材的内容编排会有限制，并不是完美无缺的，这更需要教师去发挥、拓展、补充、延伸。师生需要共同制定本节课的学习目标，根据不同的教学内容，创设教学情景，激发学生的学习兴趣。比如说，每个人都爱听故事，中学生也不例外。在课堂教学中，教师合理科学的应用引人入胜的故事、典故以及民间传说、神话等也能有效的调动学生的求知欲，激发学生学习的积极性，为学生的主动学习，自主学习创设情景。从而拨动学生的心弦。让学生在故事中感知知识，追求真理。实现知识的内化与升华，达到知、情、意、行全面提高的目的。

　　总之，新课程改革赋予了我们教师和学生的新活力。在政治课课堂教学中，充分发挥师生的智慧，特别是要把学生置于教学的出发点和核心地位，让学生主体动起来，让教师教法和学生的学法都活起来，让课堂教学充满生机活力。只有这样，政治课的思想品德教育才能收到事半功倍的效果。

体;mso*�i-h�%ȁBly:"Times New Roman";mso-hansi-font-family: "Times New Roman"'>有“三分诗，七分读”之说。文章所蕴含的感情，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有反复朗读，体会出文章所要表达的情感，产生共鸣，内化成自己的情感。如《草原》一课，是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，通过引导“读、思、议、想”的过程，理解了课文内容，感悟到“空气那么新鲜，天空那么明朗”的迷人景色，再自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，自然陶醉于美丽的大草原，给人美的享受，塑造健康人格。

　　四、拓展阅读，体会移情之美。

　　阅读课文都是经过编者精心挑选的佳作,许多课文给学生留下了言已尽而意味长的感觉。因此，笔者在进行阅读教学时不能只局限于课文，应当在完成课文的教学目标后，引导学生冲破课本界限，适当将思维引向课外知识空间，向横向拓展或纵向延伸，增加信息量，扩大学生视野，进而有效地提高学生的语文素养。如学习了《精彩极了 糟糕透了》一课后，可以向学生推荐阅读《爱的教育》，让学生体味文中小主人公们，从出身到性格养成，都有迥异之处，但在他们身上，都有着一种共同的东西，就是对自己、对祖国、对父母、对亲人都有一种深深的爱，最终使我们的教育从课文感悟到课外移情，进一步丰富学生情感 ，给人予美的享受。

　　总之，语文课是一片具有丰富情感的大花园，是一个情感真挚的璀璨世界。语文教师应不断探索，创设情境，合理指引的教育方法和手段，深入挖掘教材的情感因素，运用各种教学手段，动之以情，晓之以理，才能全面增强语文情感教育的魅力，丰富学生的人格素养，健全学生各种情感的必备要素，以使学生获得全面的身心健康发展。

���h�%ȁB�通过兴趣的激发，发挥好教师的主导作用，培养学生学习的主体意识。 gme�%> h�%ȁB 己返)��h�%ȁB因为没听懂，自己的教育也许存在问题，自己也有责任；要是因为贪玩，那么爱玩是孩子的天性，要是他们也能像大人那样有自制力，就不成其为孩子了。况且学生也是挺苦挺累的，他们承受的课业负担比我们那时重多了，他们玩耍和童趣又实在太少，也是值得同情的。二、克服以偏概全。其实学习不认真的学生也有许多优点，比如爱好体育，劳动积极，乐于助人，讲义气等。不能否定他们的一切，不能用有色眼镜看他们。三、克服完美主义倾向。即使转化后进生无效，已尽到自己努力了，对得起学生和家长，心安理得，无怨无悔。 

　　四、团队合作，感受生活工作的幸福

　　人是社会的人，不同的环境下要扮演不同的社会角色。有这样一种观点：归根到底，其实我们每个人都生活在三个圈子里：亲情圈、朋友圈、事业伙伴圈，这三个圈子支撑起了一个立体的人。苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”

　　我们作为社会的人，生活和工作中我们如何感受到幸福，可以从以下三点改变自己的看法：第一、团体智慧让我们克服任何困难。我们在工作中遇到困难，永远不是一个孤立的人，可以寻求集体的帮助，集体的力量无坚不摧。第二、真诚赞美欣赏我们身边的每个人。交往需要发现别人的优点，宽容别人的缺点，全面、客观、准确地思考并分析问题，对他人的优点给予真诚的赞美，你也就能找到知己，从而摆脱孤独。第三、乐于助人。大家一般都有这样的体验：当自己遇到困难需要帮助的时候，如果有人伸出援助之手，不仅会对他特别感激，以后见面也会觉得格外亲近。多帮助别人，将有利于建立良好的友谊。在工作中，我们同样需要团队合作，克服困难，利用集体的智慧让我们的工作更容易，更出彩。

　　思想是画笔，人生是画布，人的思想不同，人生的画卷也不同。改变你的心态，你人生的色彩可以绚烂夺目。从教生涯事实上也没有那没的悲苦和无奈，悲苦和无奈都来自于你自己的心态。用快乐的态度对待教育，用宁静的心态看待工作，当老师一样也可以活的充实、安宁、幸福。