【正文】

  《新课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

　　《新课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。为此在教学中我进行了一些尝试，感受到了新课改理念下的小学英语课堂的魅力。

　　一、创情境，激兴趣

　　在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。

　　二、灵活多样，投其所“好”

　　1、因材而变 所谓“因材”就是根据不同的学生主体，采取不同的教学方法和手段，已达到异曲同工的良好的教学效果的目的。如在教授动物园一课，一年级四班的学生比较沉闷一些，我就试图让他们都动起来，让他们模仿动物园里的各种动物。学生们各个“生龙活虎”，极大地勾起了学生们的学习兴趣和热情。而在同一年级的五班，学生的性格特点确实比较活跃的，而且这个班的学生英语基础相对比较好，所以我增加了教学的难度。给学生出示大量的动物图片，让学生用句型“Point to the…”这一有难度的句子来复习、巩固和引出新知。在这一环节的教学中，不同的学生主体，采用不用的教学方式和手段，同样激发了学生无比的学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣和生动。　

　　2、教法不同，相得益彰

　　（1）、评选最佳“模仿秀”、“脱口秀”和最佳“表演奖”。

　　比如新标准英语（三年级起点）四年级上册Module 6 Unit 1 Can I have some sweets?一课中，我请学生来模仿“hungry”环节，有的学生就模仿不到位，把“hungry”模仿成“stomach ache”.我就会评选出最佳的“表演奖”或者“模仿秀”。在训练学生听说能力的时候，我时常采取“脱口秀”环节，让学生评选出在最短时间、最清晰、最流利的“脱口秀”。在这个环节里，往往极大地激起了学生表演和模仿的欲望及潜质。

　　（2）、肢体语言

　　在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。教师模仿各种动物，请学生一起边说单词边做动作。可以夸张，可以离奇，这样可以激起学生良好的学习氛围。

　　（3）、表演法

　　我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

　　如：—What will robots do?—Robots will make cakes/sing/dance/

take pictures…  我请学生做动作来表演机器人的动作和神情，甚至是机器人的语调，学生不仅动作上要求精准，神情上要求神似，就连语音语调上也进益求精要求完美。课堂的学习效果一下被推向最高点，由此我会评选出最佳“表演奖”、最佳“配音奖”之类，学生们对这样的课堂拍手叫好。

　　在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

　　（4）、运用边画边说

　　依据小学生动手能力强，喜欢色彩鲜艳的事物，在英语教学中我尤其喜欢引用图文并茂的授课方式。绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是白色，white, white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black, black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy”。这项活动，学生们津津乐道地参与，有模有样的着手画着，说着，不仅记住了所学的颜色，而且也绘画出了精彩的图片，让学生真正的学有所用。

　　基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

　　三、“现学现卖”，养成习惯

　　创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi! Boy, How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。

　　兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。

　　总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。

　　参考文献：

  [1]《英语课程标准》 

　　[2]《英语教育辅导报小学英语教师版》

　　[3]《英语教学中如何渗透新课标理念》