记得爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”心理学家也告诉过我们，学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。我国伟大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育家斯卡特金认为，教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生有没有学习兴趣，直接关系到教学效果的好坏。下面就如何培养学生的学习兴趣这一问题，谈谈我的看法。

  一、做好上课前的指导，激发学习兴趣。

  其实，课前的指导是很重要的，是不能忽视的。我们要做好课前指导，可以从以下几方面入手：

　 1、出示目标，交待本节课的学习内容和要解决的问题，如认识、情感、能力目标等。

  2、板书课题，揭示课题，引生入境。这是挺关键的一步，可以初步地激起学生的学习兴趣。

  3、布置预习任务，增加自学环节。将预习过程中发现的疑难问题记下来，待课堂上质疑。这个过程学生亲自动手，积极思考，主动发现问题，并力求解决问题，激发了学生学习积极性，从“要我学”变为“我要学”。

  4、课前指导，还可以运用故事、问题、实验等方法进行导入。

  好的课前引入可以创设各种情趣，引发学生的探求热情，这样，在教学中就会具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，同时也激发学生的主动性和创造性。使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入数学课堂中来。正如人们所说的：“一堂课开始恰如一台戏的序幕。”因为课前的引入在于改善学生的心理准备，也明确了本节课的目的，也为学生学习新的内容提供了学习基础，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学。这样将会收到事半功倍的效果。

  二、创设各种情境，培养学生的学习兴趣。

  课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。

  1、教师应成为教学活动的组织者, 引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此, 教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、探究。

  2、教师要关注学生个体差异, 让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是培养学生学习兴趣的重要手段。想培养学生学习数学的兴趣, 就必须面向全体学生, 尊重学生, 做学生信赖、喜欢的老师, 这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣，增强了学习数学的信心。

  3、营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。

  4、运用多媒体, 调动兴趣。教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。

  三、教师要融入情感，赏识学生。

　　梁启超说过：“用情感人，好像磁力吸铁一般，有多大份量磁便引多大份量铁，丝毫容不得躲闪，所以情感这东西是人类一切动作的原动力。”因此，教师在教学理念上，要融入情感，赏识学生，实施情感和赏识教育，培养学生的学习动力和学习激情。情感和赏识教育主要可以从以下三个方面做起：

  1、要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力。

  2、要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌数学学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。

　　3、充分运用表扬的方法。培养学习兴趣事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。因此必须充分运用表扬的方法，激发学生产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除数学难学的偏见，尽快摆脱学习数学束手无策的困境。

　　总之，教学中，教师要为学生提供探究问题，学习新知识的条件，在课堂上，教师应尽可能地减少对学生的束缚，使学生在老师的指导下，通过自己的大胆想象、大胆尝试，以及与同学的共同探索，发现知识规律，培养创新精神。

  作者简介：梁雪琴，女，小学高级教师，本学期担任六（2）班班主任工作，并任该班数学教学，现参与区级课题研究。曾有多篇论文获国家级一等奖。

　　在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述发现、探索、解决问题的过程。

　　第四，加大教学评价中学生创新的比重。

　　教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加对学生创新评价的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，提高兴趣，有利这种学生方式与创新思维能力的培养。

　　在教学实践中可从二个方面尝试以上做法：

　　一、把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。

　　1.下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间我让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，因势利导上课。

　　2.下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。

　　3.下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。

　　二、把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。

　　在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，要对上课的学生进行个别辅导，让学生和我一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向我询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于我写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。

　　注意避免在实施中存在的误区：

　　一、语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。?实施新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的一个重要标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性，努力创设高效课堂。既要从表面上看课堂是否活跃，更要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，把语文训练与人文精神的熏陶融为一体。

　　二、语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。在新课程理念下的语文语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，这样扼杀学生的创新思维，因此，课堂上应给学生一些合作学习的机会。让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。

　　三、语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程”过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，我认为只有多读，多背才能培养语感。

　　总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高，真正地实现高效课堂的创建。