为改变以往作业形式单一，学生作业低效的现实，本着“优化学生作业结构，减轻学生作业负担，体现教学生活化”的新课程理念，我进行了作业的优化设计，并充分运用科学、全面的作业评价，激励学生主动学习数学，激发学习兴趣。具体有以下几个方面：

　　一、预习作业注重激励性

　　预习作业一般放在课前或上课的前十分钟，利用预习学案或预习提纲，让学生自主预习，尝试练习。对学生的课前预习作业以鼓励为基本准则，采取“阶梯式”评价。针对学生课前预习习惯差、预习积极性低的现状，我在评价时根据学生的不同情况共设了4个等级：很好、较好、好、较差。如有的优秀学生经过预习后，完全能自主学会的问题却不认真思考，敷衍了事，预习收获和疑惑总结不到位，在评价中只能得“较差”，而有些学困生认真对待、积极思考，能学会一些基础性的问题，评价等级就是“很好”。并以简单的评语进行预习方法指引，学生在这样的评价指导下，认识到自己预习的不足之处，在今后的预习中会更尽心尽力、自主学习，逐步养成课前预习的好习惯。

　　二、课堂作业体现层次性

　　课堂上以教材为资源的巩固性作业，用于检测当堂教学的效果，让学生对每个课时的知识点有一个整体的认识和把握，及时巩固所学；让教师了解课堂教学的效果，及时反馈和调控教学，保证课堂教学的高效率。根据学生之间基础、学习能力、学习态度等各方面的差异，充分把握作业的层次特点，设计不同的作业。对C层次的学生，以基础题为主；尽可能安排一个类型的题目，考查一个知识点，知识的应用较为直接。对B层学生，除书上的基础知识外，还要利用所学知识解决简单的实际问题。对A层次的学生以熟练解决实际问题为主，所选题目应具有综合性和灵活性，作业形式也以实践性和开放性为主。各层次学生在作业的数量质量上要求也应有所区别。

　　学生的课堂作业表现要善于运用语言、表情、动作和眼神来评价学生，为孩子竖起一个大拇指；送上一句夸奖、鼓励的话语；轻轻摸摸孩子的头；送给孩子一个赞许的目光；一个浅浅的带着赞赏的微笑，都会使学生感受到精神上的安慰，增加学习的动力。

　　三、拓展作业体现综合性。

　　设计具有挑战性的学习任务，来激励学生积极自主地巩固并扩充知识，培养学生分析解决问题的能力，探索有深度和广度的知识，促进学生以较高水平的思维方式进行学习。在教学中设计以个性化的拓展性作业，具体特点可概括为三点：     

　　一是实效性。作业以教材为原点，紧扣知识点，能力点进行拓展，是对所学知识认识的再深入，练习的再巩固，能力的再提升。如学习计算时，设置口算、笔算、算法多样化及解决问题等形式的专项技能练习，提升学生的计算水平和灵活运用知识的能力。

　　二是丰富性和开放性。作业栏目的设置，作业资源的选择都体现了丰富性。分为三种形式：第一是实践活动。进行以动手为主的数学实践活动，让学生在走出课堂的观察中、教材以外的活动中了解数学。如学习“不规则物体体积”时，我要学生回家测量一下一块土豆的体积。第二是生活与数学。让学生发现生活中的数学，了解数学与生活的联系，加强数学在生活中的综合应用。我们的小学数学教材中的元角分、正方体、长方体、克与千克、面积、比和比例、简单的数据整理等都与生活密切相关，他们都可以成为学生亲历社会、学习体验的机会。第三是数学小课题。针对教材中的实践与综合应用，让学生进行自主研究，探索发现数学奥妙，体验研究过程，激发学习兴趣。

　　三是自主性。数学作业向生活、向实践开放，让学生自主选择，充分的作业选择自主性，给了学生创作的空间，发展的天地。正是这三个特点决定了数学作业对学生个性差异的充分挖掘。

　　为了更好的激发每个学生作业的积极性，除了作业设置的多样性以外，还对各种作业我们实行“综合评价”，从三个方面进行：一是从对作业的态度、及书写的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，三是采用教师评、个人评、小组评的方式随机进行评价。对学生的课外作业我主要采取“☆+激励性评语”的评价模式。比如某个学生的作业从态度上看非常认真，书写清楚规范，但存在认知或计算上的小错误，我在他做错的地方打上“？”，并对他本次作业的评价是：☆☆☆，提示他“再仔细想想，相信你一定能找到解决问题的方法！”再如有的同学作业中用到的方法很独特，我除了给他☆☆☆☆：还加上一句“你的想法很有创意，值得大家的学习”。当学生看到评语时，会把本子给小组内同学看，渴望也能得到同学的好评，这也是小组评价的最好时机。同时充分利用班内的星级评价展台，一周一汇总，A层的学生每周连续3次得四☆，B层的学生连续2次得四☆，C层的学生每得一次四☆，就在星级评价展台中加一颗☆，月底汇总，评作业优秀小组；同时由各小组统计出获得星数最多的同学，评为班内的“作业之星”，公示在壁报栏内这样的激励措施，使每个学生都感受到评价的压力和动力，认真自查自评，把作业当做展示自己的机会，每次作业认真愉悦的完成，逐步养成认真的数学学习习惯。

　　灵活设计作业，在作业中实施丰富多彩的评价，让我们的评价走进学生的心灵，鼓励学生克服困难，奋发向上，帮助学生建立自信，支持学生开拓创新，努力挖掘每一位学生的学习潜能，引导学生积极主动的学习数学，使数学学习真正成为学生精神生活的一部分。