阅读是学生接触外语信息，参加外语实践的重要途径。大量阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。阅读理解能力的高低直接影响学生的英语成绩。阅读既然如此重要，那么有哪些好的阅读方法呢？

　　一、进行广泛阅读，保证一定数量 

　　俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。

　　二、扩大词汇量，学会猜词技巧

　　阅读理解涉及到词汇、句子、段落、语篇四个层次的理解问题，而其中最基本的是词汇。词汇是构成语言的基本元素，如果一个人掌握的词汇量不够，在阅读过程中处处都是生词，则会处处碰壁，就难以读懂文章。因此，积累足够的词汇是提高阅读技能的第一步。

　　扩大词汇量不是一朝一夕的事，要更多、更牢地记住英语单词，光靠死记硬背是不够的，要掌握有效的词汇学习方法。首先，在记单词时，不仅要记词汇的汉语词义，还应了解词汇的用法。选用词汇书应带有例句，最好还有英文解释，及同义词或近义词的区别等。其次，要通过广泛阅读扩大词汇量。许多词汇不止一个意思和用法，在阅读过程中，根据上下文准确理解词汇在不同语境下不同的意义及用法，对于扩大词汇量非常有帮助。另外，了解英语词汇的构词规律，对于扩大词汇量、记忆生词及猜测难词、生词都很有帮助。最基本的是掌握词根词缀式构词法。掌握一些常用的前缀和后缀，这对于准确掌握许多词的词性、近形词、近义词的准确意义等都非常有帮助。

　　扩大词汇量要有一定的猜词技巧。一般来说，在阅读文章时，总会碰到一些自己不认识的词。考试文章中允许出现3%的超纲词。一般来说，常用的推测词义的方法有以下几种：

　　同义词线索。在同一句、同一段或同一篇文章中，作者为避免语言的单调、重复，有时会使用意思相同的词。因此只要读懂上下问，知道其中一个词的意思，就能猜出另一个词的意思。例：Many famous scientists are trying to understand the problems, but even these eminent people are confused.在上例句中，these就是指代famous people,因此famous和eminent是同义，意思为“著名的、杰出的”。

　　反义词线索。有时作者会用表示对比或转折的信号有助于学生提高自身的阅读理解能力。下面介绍两种理解技巧：

  ①寻找主题句。主题句即每一段落的主题思想。一般而言，大多数主题句出现在段落的开头，开宗明义，引入入胜；有些主题句则放在段尾，画龙点睛，概括全文；有时主题句也会出现在段落中间，承上启下。但有些用来制造一种情感或气氛的段落，就没有主题句，这就要求读者自己来概括总结。有了主题句，阅读理解便完成了一半。

　　②信号词辨认。作者往往通过信号词来组织段落，展开文章，以便更有效地论证、阐述中心论点。这些信号词是为我们提供了路标，指引我们始终顺着作者的思路走下去，明白下一步要走向哪里，而不会迷路。

　　常见的信号词有：表举例的：for example，such as，as，take an example  表顺承的：and，also，moreover，first，second，third   表结果的：generally speaking, thus, therefore, as result, so   表转折的：but, however, yet, rather, though   表归纳的：in conclusion, in short, in brief, in a word   对信号词的迅速反应和对关联词的准确判断是至关重要的。

　　需要注意的是，在阅读中碰到生词时，如果该词无关大局，既不影响答题，又不影响正确理解文章的意思，读者就可以不去管它；如果该生词很关键，影响了对文章整体语义的理解，就应该设法运用正确的猜词方法，尽可能地把握该生词的意思。

　　三、培养良好阅读习惯，掌握阅读技巧

　　考试中的阅读理解部分测试的目的是：“测试考生通过阅读获取信息的能力，既要求理解准确，又要有一定的阅读速度。”要提高阅读理解能力，就要养成良好的阅读习惯。

　　许多考生平时阅读时常有以下不良的阅读习惯：

　　“指读”：用手、笔指着文章，一个单词一个单词地读。这样，无形中就限制了眼睛的“扫描”速度，从而降低了阅读速度。

　　“声读”：受平时朗读课文的影响，阅读时必须读出声来才能理解，也就是说，必须先把文字符号转化成声音，再进行理解，这样也影响了阅读速度的提高。

　　“译读”：在阅读的过程中，不断地进行单词、短语、句子的翻译，通过翻译成母语来理解文意。

　　“回读”：一遇到生词或不熟悉的短语，便返回到句首或段首重新阅读。

　　“析读”：在阅读时，对每个句子都进行语法分析。

　　这些阅读习惯，不仅妨碍了考生的阅读速度，而且影响了考生对文章的准确理解。因为，考生理解的很可能仅仅是文章中的某一句话或其中的无关紧要的细节，而很难掌握文章的整体含义和深层含义，更无法培养利用文字信息进行推断的能力和就语篇内部逻辑进行联系的能力。

　　考生在平时的阅读训练中要尽量运用下面这些阅读技巧：

　　（一）意群阅读法。“意群”通常是指在意义上和语法结构上都有紧密联系的一组词语。阅读文章时，在一个意群内是不应该停顿的，否则就会影响对文章所要表达意思的理解。

　　试用“逐词阅读法”和“意群阅读法”阅读下面这段文字，比较目光停顿的次数。

　　We are having a wonderful time.I am in the middle of this great forest in South America.We can't travel through the forest by road，because there aren't any roads.So we have to travel by air or boat.We are enjoying our boat trip very much.At night we tie the boat to a big tree by the river bank near a village.

　　用“逐词阅读法”阅读这段文字，目光应作如下停顿：

　　We//are//having//a//wonderful//time.//I//am//in//the//middle//

of//this//great//for-est//in//South//America.//We//can't//travel//through//the//forest//by//road//because//there//aren't//any//roads.//So//we//have//to//travel//by//air//or//boat.//We//are//enjoying//our//boat//trip//very//much.//At//night//we//tie//the//boat//to//a//big//tree//by//the//river//bank//near//a//village.//

　　目光共停顿了65次。

　　用“意群阅读法”阅读这段文字，目光应作如下停顿:

　　We //are having a wonderful time.//I am //in the middle of this great forest//in South America.//We can't travel//through the forest byroad，//because// there aren't any roads.//So //we have to travel//by air or boat.//We //are enjoying our boat trip //very much.//At night//we tie the boat//to a big tree //by the river bank //near a village.//

　　目光共停顿了20次。

　　由此可以看出，以意群为单位阅读文章，速度要比逐词阅读文章快得多，而且能更好地理解文章大意，获取重要信息。

　　（二）扩大视幅法。“视幅”是指眼睛每停顿一次能清晰地感知文字的广度。视幅对阅读的影响表现在:一方面是看一眼或每一次看清楚词数的多少；另一方面是眼睛定量的次数和时间。每次看清的语言单位应该是意群而不是分散的单词。在快速阅读时，考生的视线不应该是逐词地向前移动，而应该是跳跃式地前进，从一个意群跳到另一个意群。

　　在进行阅读训练时，考生要努力扩大视幅，使每次看到的语言单位由一个意群扩大到两个或两个以上的意群。这样，视幅越大，阅读速度就越快。同时，扩大视幅有助于读者从整体上把握阅读材料，更好地理解、记忆所读内容。

　　需要注意的是：在考试中进行快速阅读的目的是为了节省时间，做更多的题目或检查已经做过的题目，但是强调了阅读速度，理解的准确率往往会下降。很多同学在阅读的时候，容易出现因为图速度而不能准确理解文章的问题，往往是一目十行，大脑中却一片空白，根本不知文章所云。要解决阅读速度和准确理解这一对矛盾，考生在平时的阅读过程中需要多加训练。

　　一般来说，我们提倡的快速阅读必须是在对文章有较好理解的基础上进行的，也就是说，考生在平时的阅读训练中一开始不能图快，不求速度，但求准确，什么时候读懂了什么时候结束。经过一段时间的训练，理解能力提高了，再逐步加快阅读速度。

　　四、熟悉文章体裁及其特征，把握高考阅读应试技巧

　　在体裁上，大纲中规定的有议论文、记叙文、说明文和应用文。但近几年的实际考卷中，绝大多数是议论文(就广义而言，它包括记叙文、描述文等约占三分之二)，其次为说明文(约占三分之一)。

　　议论文的特点是对客观事物进行分析和评论，重点放在论点及论证方面，主题往往比较明确，通常文章开头点明主题，直接表明作者的观点和态度，其后围绕主题展开，并有影响读者的思想和行动的倾向。

　　说明文是对客观事物的性质、特征、形状、构成、功能等进行介绍和解说。它不同于议论文，并不企图影响读者的思想，而是完全客观地描述，不带个人感情色彩。说明文常用的几种写作方法有下定义、举例证、析因果、分类别、做对比等。阅读说明文体裁的文章一定要把握短文的中心，掌握作者是从何角度、采用何种方法加以说明的。

　　分析语篇或段落的展开。一篇阅读理解测试材料必有一个主题即中心话题，因为阅读理解首先是对文章主旨大意的理解，它是高考阅读理解的基本规定。既然有主题就一定有主题句及围绕该主题句加以阐述的发展句。主题句与发展句在语篇或段落中相辅相成、缺一不可。找到了主题句也就找到了短文或段落展开的依据。由此来看，主题句是语篇或段落之纲，在实际阅读理解中迅速准确地辨认主题句并不容易，特别是语篇或段落中无明确主题句。

　　熟悉语段结构模式及其过渡词。我们知道，命题人的思想框架主要以所选语篇为基础，任何语篇或段落都要有一个中心，即主题句。主题句写好了，语段内容的展开就有了依据。语段结构模式就是决定主题句以后的语段内容组织的形式。掌握语段结构模式，有助于帮助我们把握文章的写作思路、预测语段展开的内容。

　　过渡性词语能以多种方式沟通和建立前后句子间、各段落间意义上的联系。这些功能词或信号词对考生的思维起着“指示灯”的作用，随时提醒考生将要读到什么。

　　把握高考应试技巧。在做阅读理解题时，有些考生往往拿不定主意，是先读文章还是先看问题好，不同的人有不同的习惯，因而应试时采用不同的解题步骤。做阅读理解题常用的方法有：

　　1、先读懂全文，然后一一做题，在做题过程中如遇到困难再重读与解题有关的文字。这种方法只适合阅读水平很高、记忆力较好的考生，否则是得不偿失。因为读“懂”需花一定的时间，当做题时，由于人的大脑短期记忆有限，不可能记住全部内容和细节部分，因而既浪费时间，答题准确率也不高。

　　2、先读问题，然后带着问题阅读短文。这种方法的可取性在于“有的放矢”，目标明确，节省时间。它的弊端在于：由于没有读过短文，不了解短文的结构、主题与细节的分布情况，因而如果不能很快查找到所需信息，势必又会造成浪费时间的现象。

　　3、先快速阅读短文以期获得总体印象，然后阅读问题，利用“查读”方法先解答在短文中能直接找到答案的细节和事实题。此种解题方法收效较好，它能使考生在浏览一遍的过程中了解短文的体裁及题材、文章的结构模式，从而分清短文的主题与细节，确保答题的准确率。

　　总之，提高阅读理解能力是一件循序渐进的事，绝不是一朝一夕就能实现的。但是，只要学生在平时多积累，掌握科学合理的学习方法，并持之以恒的坚持下去，学生的阅读理解能力便可以在潜移默化之中实现质变，最终得到大幅度的提高。

　　参考文献：

　　[1] 景艳娥  略论图式理论在阅读理解中的启示  [J]  考试周刊  2011年49期

　　[2] 高琰   英语阅读策略在实际教学中的应用   [J]   长春教育学院学报  2010年06期   

　　[3] 王传欣  浅谈如何提高英语阅读理解能力    [J]  中国校外教育2012年32期

　　兴趣教学在课堂当中使学习者对学习持有高度的自觉性、积极性和持久性；能在适当的时间抓住学生的兴奋点，进而在学习过程中有效地发挥学生的主体性和独立性，是学生积极参与课堂教学中来，还可以创设一定的课堂氛围，使学生以乐学为主，不仅能激发学生学习兴趣，而且还让学生的创新精神和实践能力得到落实。教师的教学生的学都会得到好的效果。因此每位教师在教学中都应注重学生学习兴趣的激发和培养。