城乡二元经济结构的现状，造成一系列的社会问题，其中农村高中留守学生就是其中之一，为缩小城乡差距，国家不断在出台一系列政策，谋划国家城乡经济一体化。但在现阶段，农村经济还是相当困难，父母不得不出去打工，这样留在农村的孩子，他们在高中学习的孩子就让父母担心，让社会关注，他们与农村留守儿童一样，从小就过早地，品尝生活的艰难。而作为国家关注的相当多的方面，是农村留守儿童，但国家在高中留守学生的关注度就显得少了很多，所以我就这方面就农村高中留守学生的心理进行几个方面的分析和解决的办法：

　　一、高中留守学生存在的一些问题。

　　1. 学习成绩相差悬殊。这部分学生两极度分化严重，打工父母对子女总是以金钱来表达对他们的爱，而在成绩和精神方面则不知怎么办，学生在过程中又不想让老师知，在家庭教育中又总是以打电话为主，很多时候思想情感得不到交流,有时就以电话费贵为由，就中断了，很多的思想交流根本不是一个二个电话就能解决的。他们在这个问题上总是很困惑。在这个年龄段，有一定的前途和理想的同学还能认真完成学业，同时还要肩负起照顾老人和小弟弟和小妹妹的重任，生活社会压力相当繁重，但相当一部分高中学生由于失去父母的约束，一周甚至一个月仅仅是要钱时才与父母通话，且假话连篇。有资料表明,有91. 4%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起。作为一个特殊的监护群体,这些老人普遍年龄大,身体差,文盲比例较高,不但在学习上无法给高中留守学生切实有效的帮助和辅导,而且由于年龄一般相隔近50 岁,与留守高中思想观念差异大,存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活,根本没有时间和精力去关注孩子的学习。

　　2. 性格存在一定的缺陷。

　　长期与父母分离,使高中留守学生的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。临时监护人大多局限于让学生吃饱穿暖之类的浅层关怀,无法尽到对他们全面的教育责任,思想观念存在很大的代沟,无法解决他们这上年龄阶段的思想，且隔代的老人多对孩子溺爱放纵,留守学生几乎生活在无限制状态下,缺乏正常的积极的管教与引导,生活和心理完全靠自己的自觉和教师引导。一旦意志不坚定，很容易给诱惑，走上一条不正当的发展之路。通过调查发现,在高中留守学生中,放纵溺爱型家长的比例比其他学生中的比例要高得多,无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。一般父母外出时间越长,性格变化越大,且年龄越小,变化越快。

　　3. 亲情一定程度的缺失。

　　农村高中留守学生体验最多的是孤独,受委屈了无人安慰,有困难了无人指导,他们认为自己在父母心目中并不是最重要的。亲情关系作为一种情感方面的因素,不能直接介入学生认知结构本身,直接决定学生学习成绩,但它对学生的学习动机、态度、情绪性格产生重大影响。这些都是对学习者有重大影响的人格特征,因而亲情关系成为间接地影响学生学习成绩的不可忽视的重要因素。实际情况表明,35%的高中留守学生成绩在班级中处于中下游水平,而且极不稳定。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边,高中留守学生长期缺乏亲情的抚慰与关怀,往往焦虑紧张,缺乏安全感, 人际交往能力较差。有调查显示,随着父母探亲频率降低,联系次数减少,高中留守学生在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。

　　4. 人生价值与正常的价值观有一定的程度的扭曲。

　　部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀,平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少,特别部分父母们长期在外,因无法照顾自己孩子产生内疚感, 于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿,使得高中留守学生拥有零花钱的数量增加,使用自由度提高,极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。部分留守孩子产生厌学情绪,同时学生玩游戏和谈恋爱的人数增加，有些甚至还偷吃了人生的禁果，更有些女生居然心甘情愿的当二奶，认为读书无用,先进行享受，把人生发展方向定位为打工挣钱,热衷于吃喝玩乐,同在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神,得过且过,不求上进,成绩普遍较差。

　　二、解决农村高中留守学生“心理健康问题”的一些设想

　　1、加强亲情沟通。亲人之间的感情、父母对子女的直接教育,对自己孩子有着不可替代的作用。有一些学者指出：“不管你立足什么理论,在从婴儿期到儿童期、青春期的孩子人格形成(其中特别是社会化)过程中,父母子女的关系是一个极其重要的构成因素。”在家庭教育中,父母往往会把较多的时间、精力投在孩子身上,这无疑将增加父母与子女直接接触的机会,容易使亲子关系表现出更为亲密的倾向。家长要充分利用这种优势,同时改变自己的角色,从照料者、培养者、教育者,转变为孩子的伙伴和引导者,形成民主、平等、和谐的家庭氛围。父母要理解孩子的真正需要。很多时候,孩子的需要不是物质上的,而是精神上的。过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造了温床、提供了条件,使他们难以抵制外界的诱惑。父母应转变心态,更多地注重与子女的感情交流和心理沟通,从精神上关心子女的发展。

　　2.学校对们给予一定的关注。教师的关注是高中留守学生形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的有一点欠缺,留守学生在心理发展上存在更多的困惑与问题,他们需要学校给予更多的帮助与疏导,需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约,农村高中学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师,也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育。一方面任课老师和班主任对班级里的“留守学生”要关注、鼓励和帮助。了解他们的基本情况,多关注他们的学习完成和变化情况,多与他们谈话和交流,及时地了解他们在学习中存在的问题和困难。对他们的教育,应以鼓励为主。经常与他们的家长和监护人联系和交流,及时地解决他们存在的问题。要大力加强农村高中学校的心理健康教育工作。如重视学生的心理咨询与辅导,建立“高中留守学生”心理发展档案,及时发现和诊治学生出现的心理健康问题。

　　3.寻求社会尽力帮助。一是加强宣传,引起社会关注,充分认识农村高中留守学生教育这一问题的重要性,发挥媒体的作用,呼吁社会各方面人士对农村高中留守学生基本权利进行关注,积极推动全社会的力量来共同解决这个问题。二是社会要帮助高中留守学生，不能歧视他们。农村基层干部和邻居要关心高中留守学生,了解其基本情况,帮助解决其家庭困难,以减轻他们的劳动负担。组织志愿者服务活动,结对帮助高中留守学生及其家庭。三是有关部门要切实加强对网吧、游戏厅、录像厅等公共娱乐场所的管理和整治,加大对社会闲散人员的管理、教育和监督。积极开展各类健康有益的活动,共同营造孩子积极向上的良好环境。四是建立农村社区教育和监护体系。可以考虑由基层学区和共青团牵头,联合妇联、工会、村委员、学校,共同构建农村少年儿童健康发展的教育和监护体系。这些社区机构可由离退休教师、青年志愿者等人员构成。

　　4.政府决策时尽量给予一定的考虑。高中留守学生这个群体面对的不单单是一个读书的问题,更有如何溶入他们生活的城市社会的问题。农民工的后代,将不再是“农民工第二代”,而是城市新一代,城市新公民。可怕的是,这些未来的城市公民,比他们的父辈和祖辈都更强烈地感受到了不公平、受歧视。所以,要进一步落实有关法律、法规,保障高中留守学生的合法权益。二要加快户籍改革,逐步消除城乡差距。加快户籍改革,逐步弱化乃至取消与户籍相关联的城乡分离制度,从而保障劳动力的合理流动。政府应制定、实施优惠政策和配套措施,使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。同时,逐渐实现户籍制度改革,拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒,彻底打破维系多年的“二元经济体制”,引导农村富余劳动力在城乡的有序流动。这是解决农村高中留守学生问题的根本所在。三是加强农村高中学校的建设,切实有效地对高中留守学生进行教育与管理。政府应加大对农村高中学校的建设力度,并不断完善其基础设施,要尽量为双亲在外地或亲友不能提供良好成长环境的高中留守学生提供住宿条件,让高中留守学生在老师、同学群体中成长,对缺失的家庭教育进行补偿。

　　所以高中留守学生不是特殊群体,针对高中留守学生的教育改革举措,应当成为教育整体改革与发展的有机组成部分。在今天的高中留守学生身上,或多或少地会呈现出一些特殊性。这些特殊性就考虑我们学校、社会、国家的智慧，作为时代的产物，我们要对他们的成长付出努力，让他们共享国家富强所带来的实惠，共享和谐社会的大好时光，成为将来社会和国家建设的主力军。