创造力是人的一种高级能力，创造性活动是人类最重要的实践活动，是社会发展的原动力。21世纪是科技高速发达的时代，变化万千，日新月异。因此，对人才的需求也是与时俱进的，需要一大批优秀的具有创造力的高科技人才，我们的民族想要永远立于不败之地，就必须拥有一大批具备创造力的人才。因而在当代教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质，是摆在每一个教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。这就要求我们教育者要改善我们的教学方法和更新教育观念以适应形式的需要。

  当今，体育课发生了很大的变化，从阶段性体育向终身体育的变化，竞技体育向健康体育的变化。学生体质健康标准强调的是促进学生身体的正常生长和发育，促进形态全面协调发展，促进学生身体素质的全面提高，促进学生创造力的培养。那么，在体育课上我是如何培养学生的创造力呢？

　　一、调动学生的学习兴趣，激发学生的创造性的直接动力。

　　兴趣是人们认识和研究某事物所带有的积极主动倾向的心理特征，也是激发人们创造性的直接动力。所以我们在教学中如何调动学生的兴趣至关重要，只有学生对体育内容感兴趣，才能引起求知的欲望。这就要求教师运用生动活泼的教学形式采用学生乐于接受的形式和准确而又妙趣横生的语言，激发起学生强烈的认识兴趣和好奇心从而为创造活动打下良好的基础。例如铅球课教学，谁都知道这部分内容教不好的话枯燥乏味。那么，我在课上完成教学任务之后就地取材，安排投圈游戏。投圈游戏就是把学生分成几个组，在各组的前面画一个圆圈，学生用铅球投圈，看谁的球能留在圆圈里。每人一次机会，输了的组要给大家表演节目。再如，在学生熟练掌握了前滚翻技术后，把学生分成几组，每组的前边放上两块垫子，垫子的前边分别横放跳箱头，让学生运用前滚翻的技术来完成一定高度和远度前滚翻，看哪个组做得快又好。输了的组要表演节目的。这样学生在课上就找到了乐趣，调动了学生学习的兴趣，课堂也充满欢乐的气氛，通过这样的兴趣活动极大地激发了学生的创造力。

　　二、引导学生主动思考，培养学生的创造性思维能力。

　　学生是学习的主体，而在体育课上更应该发挥学生的主体作用，在传授体育知识技能时，要时刻注意对学生提出让其积极主动地思考问题，以培养其创造性思维的能力。同样是铅球课教学，那么除了我们应该实现的课堂目标外，启发学生思考以铅球为健身或者活动的器材，还可以如何开展健身活动。于是学生展开想象的翅膀，八仙过海，各显神通。有的左右手交换抛接球；有的两手握球上举；有的让球自由下落然后用手抓球；有的握好球后在两腿之间穿插环绕。再如，在上跳绳课时，引导学生以跳绳为器械编一套绳操，学生思维活跃，敢于想象，绳操编的很好。通过这样的课堂教学，使学生主动思考，善于发现，培养了学生的创造能力。

　　三、充分利用各种教学手段和方法，拓宽学生的创造性思维空间。

　　体育课上培养学生创造力的方法与在体育课教学中所学的体育知识、技能之间既有联系又有区别的。从感性到理性，从陌生到熟练，需要反复练习，最终形成正确的技能。学生在接受的过程中会展开想象，拓展。实际想象是人在原有感性的基础上创造出新思维的过程，因此，在教学中，我们利用各种教学手段，创造一定的环境，让学生自己思考如何解决我们所面临的问题。如采用图片、影视等，并采用类比的方法等。比如在学习”背越式”跳高时，首先让学生在教室通过大屏幕反复看奥运会运动员的跳高动作，看动物世界里动物是如何越过障碍的，同时放慢进行讲解，使学生有一个感性的认识，这样就拓宽了学生的想象空间，容易领会动作要领，使学生深入浅出，引发思维，培养学生的创造能力。

　　四、为学生创设适合发展的环境，培养学生的创造力。

　　在体育课上，为了培养学生的创造能力，课堂不要安排的太满，要留出时间和空间，有意引导学生自己设计活动内容，制定规则，甚至自制活动器材。我在学期初会和学生打招呼，让学生自己设计10-15分钟的活动方案，一切自主，然后在课上尽可能的给学生一些时间，让他们实施自己设计的方案。如有的学生在家长的引导和帮助下，制作了咕噜圈，然后再用铁丝围成一个环形的柄推着咕噜圈跑，几个人一组展开比赛，看谁跑得快，谁的失误少。再如，北方的雪大，冬季到来的时候学生自制了冰车。他们几人一组展开活动，或者比赛，或者嬉戏，其乐融融。实践证明，这样做课堂效果良好，学生不但锻炼了身体，陶冶了情操，而且通过这样的活动，也激发了学生的创造热情和能力。

　　总之，教师在日常教学中不仅要通晓教材，了解学生，还要熟悉场地器材，知晓季节特点，制定出符合实际情况的教学内容，创设出能够发展学生创造力的环境，使学生的创造力。