作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。作文教学承担着培养学生具有现代语文写作能力，培养学生的社会主义道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务，因此，作文教学在语文教学中尤为重要。但农村学生作文现状仍不能令人满意，因而一直成为困扰着语文教师的一大难题。如何提高农村学校作文教学质量，是摆在每一位语文教学工作者面前的一个十分严峻而又非常迫切的研究课题。

　　多年的教学工作中，发现我们的语文老师在上作文课时存在着以下的一些弊端，这也是造成学生作文水平不高的原因之一：

　　一、滥造教师照本宣科，学生粗制。

　　一般来说，教师布置的单元作文，是按照课本单元作文训练来布置的。老师照本宣科地念几段写作知识，提几点要求，就让学生动笔写。待交上来后，教师加上几句“万能”评语，一次作文就算结束。这就是当前农村学校的作文教学流程。这样下来，学生写作如同受罪，为了交差生编乱造，结果是见了作文就头痛，越写越怕。

　　二、教师只求完成教学任务，学生无奈应付了事。

　　中国教育主管部门虽然早就提出要改革教育体制，把传统教育向素质教育过度，以全面提高教育教学质量，还孩子一个多彩的童年。可是，许多学校，许多地方，还是传统教育当道，素质教育让步的情况。在这种背景下，给老师定指标，分任务就屡见不鲜了。语文教师一般以每学期指导学生完成6～8篇大作文，就完成学校规定的批改任务，老师布置作文题目了事；而学生东拼西凑，敷衍老师，这就造成学生作文的重量轻质的严重局面。

　　三、教师的作文教学与课文教学各行其道，学生顾此失彼。

　　其实，我们课文内容丰富多彩，许多课文就是很好的写作范文。在教学这些课文的时候，不能单纯地了解“这是写什么内容的文章”，“表现了作者的什么思想”等等，而要探讨到：作者的构思是怎么样的？这文章是怎么写的？为什么要这样写？有什么值得我们学习和模仿的地方等。这就是语文阅读教学要和写作联系起来。但可惜的是，在农村学校，大多数语文老师并没有认识到这点，也就没有很好地利用语文教材来指导写作。这就造成学生学了很多课文，充其量只是学会了几个词，几个字，或是几个故事而已，对学生的写作一点帮助也没有。

　　那么，怎么才能有效地提高作文教学水平，让学生的作文能力真正得到提高呢？

　　首先，要注意培养学生的观察能力。所谓“巧妇难为无米之炊”，教师的任务是指导学生认识自己的生活，让他们对周围环境的一切都发生兴趣,觉得“美在其中”。也正如罗丹所说“生活中并不缺乏美,而是缺乏发现”。只要我们平时多注意生活中的点点滴滴,就会发现美的事物、美的情感无处不在。自然界的一枝一叶，人物的一举一动,细心观察，留心体会,都可以成为我们的写作素材。比如写《家乡新变化》，就教导学生观察了解家乡风貌；写人物，就注意观察人物的言行举止，围绕中心需要去描写人物；写《我们的学校》《我们的教室》《参观记》等有关的作文，都必须在仔细观察的基础上进行。就象达芬奇画蛋，多角度的仔细观察；就象摄影师拍照，选好取景的方位；就象缝纫师做衣服，遵循一定的顺序，使文章有内容，而且有条理。

　　其次要引导学生关注社会，关注生活。文学来源于生活，对学生来说，主要有家庭生活、校园生活和社会生活。光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人，有目的有意思地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识。让学生亲身体会到，生活中有取之不尽的写作宝藏。中学生由于生活圈子小，阅历少，所以对生活的感受不够深刻，有时甚至是肤浅的、幼稚的，这就需要老师多加引导。笔者认为，对生活的感悟和认识，其实是多渠道的，比如说电视，网络，还有报刊杂志等，都是学生认识生活的窗口。只要在老师的指导下，正确利用，这些资源，学生们就能吸收到大量的社会信息，并从中形成自己的价值观和审美观，影响着他们对生活，对他人的态度，这也有利于他们的作文水平的提高。一个关注社会、关注生活的人，他的情感是丰富的，他的思维是活跃的，他的写作自然是水到渠成的事了。

　　第三，注意培养学生的联想和想象等思维能力。作文是生活的反映，也是学生个人的艺术再创作，这就需要学生对生活有自己独到的认识和感悟，而且通过想象和联想，能够有条理地组织文字，构思文章布局，写出有自己真情实感的文章。那么，在平时的教学中，老师应该尽量带学生走出校门，涉足大自然。农村虽然没有高楼大厦、立体交叉桥，但是却有广袤的原野、辽阔的草原、高峻的山岭、潺潺的流水，还有那可爱的小鸟、敏捷的猴子、勤劳的老牛、憨厚的猪崽……这些都是观察的对象。教师要指导学生观察，要抓住事物的特征，还要启发学生以引起学生的联想和想象。如见到急流，引起对力量的歌颂;见到飞鸟,引发对自由的向往；见到根，引起对故乡的思念；看到脚印，回忆起人生的旅程等等。把这些所见所想用脑用笔记下来，这就是写作的材料。因此，如能每期都把学生带出校门：如春游灵东水库，参观灵山民俗风情旅游村——大庐村，重阳节登临灵山最高峰——罗阳山……以此丰富学生的写作素材，再通过合理的想象和联想，就能创作出好作文。

　　第四，把课文教学和写作结合起来，相得益彰。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子”。如学习《高尔基和他的儿子》后，就可以让学生模仿课文写法，联系自己父母的言行特点，写出反映父母之爱的好文章；再如学习《北大荒的秋天》之后，让学生模仿课文写法，也来写写家乡的夏天或秋天。

　　作文教学是语文教学中的重要部分，有人说：“考试成也作文，败也作文”，可见作文的好坏直接影响到我们的语文成绩。当然，我们说写好作文绝不光是为了考试，更是为了更好地应用于生活，为我们的生活服务。中学作文教学虽然“有法可依”，但是“文无定法”，具体怎样才能提高学生的写作能力，还是要靠各位老师的实践。笔者认为，只要老师们肯动脑筋，肯下工夫，一定能找到合适自己和学生的提高作文能力的好办法。