学校精细化管理要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。也正是由一个个细节而组成，并由细节来实现培养人与完善人的教育教学目标。作为学校工作的桥梁——教导主任，如何配合好校长，带动全校教师有声有色地开展好教育教学工作，是每个教务主任时时需要考虑的问题。教导主任应本着“办人民满意教育”的宗旨，以“让每个学生享受平等教育，让每个学生获得全面发展，让每个教师愉快工作”的理念，在教学常规管理中注重细节，在规范管理中争创特色。下面结合自己做教导主任以来的教学管理实践，谈一点浅显认识。

　　一、明确职责，发挥作用

　　小学教导主任是学校教育、教学、教研工作的灵魂，是学校教师各项工作的领路人。从自身定位上说，教导主任是校长的参谋和助手，是教学工作的策划者和管理者，是教师专业成长的同行者和引路人，必须增强角色意识，准确定位，明确自己的岗位目标，才能更好地履行自己的职责。

　　二、立足本职，精细管理

　　教务工作是一个整体，由开学前的准备到放假后的收尾工作的都要有条不紊地做好各个阶段的工作。

　　精细化管理是学校的内在素养，而教学质量是学校的生命。在精细化管理制度中，要注重教学资源的整合，教学效益的深层研究，师生综合素质的提高。

　　1、认真落实教学常规，首先是每期开学前组织教师分析、总结、评比上期工作，制定新学期各学科教学计划。其次是组织教师认真备课，作业批改，坚持对各位教师的教案进行定期或不定期的检查，要求备课必须体现新的教学理念，每个单元或章节必须有教学反思，做到不备课不进课堂。在作业方面，要求教学从小培养学生的书写习惯，包括拿笔，书写姿势等。教育学生作业必须做到书写工整、规范，业面整洁，格式正确，有重做错题的习惯。在作业批改上，教师全批全改，精批细改，作业评价有激励性，学校每期开展一次作业展览或作业评比，并把教师备课、学生作业、教学效果列入绩效考评之中，增强了教师的责任感，培养了学生的学习习惯。

　　2、扎实开展校本教研和教育科研，努力提高课堂质量。学校利用语文、数学、综合三个教研组开展教学，通过观摩课、示范课、汇报课等形式集体研究和学习交流，以老带新，互听互评，共同演练，提高教师整体业务素质。教学中，鼓励教师根据自己的教学任务和教学目标，不断地进行思考，提练，创新，抓出特色。

　　3、充分发挥图书室、仪器室、信息室的作用，积极采用电化教学，发挥现代远程教育这一“空中课堂”的优势，为教师参与教改和自身充电搭建平台。学校定期组织教师培训，年轻教师搞好示范辅导。远程教育管理人员每天必须按时接收资源，做好下载资源管理，以利教学使用，并把管理人员的工作情况和教师的使用情况纳入绩效考评。

　　4、开展丰富多彩的课外活动，在学中乐，在乐中学，在乐中增长知识和陶冶情操。学校成立书画、舞蹈、鼓乐、体育、手工制作等兴趣小组，定时开展活动，展示学生成果，表现学生才艺。利用清明节扫墓，到河边捡垃圾、主题班会等活动对学生进行爱国主义和保护环境等教育，增强学生课外活动的兴趣。　　

　　5、注重毕业班的管理工作，学校每期均要召开3次以上毕业班教师会，毕业学期备考会在开学后一两周内进行，及早纳入重要议程，注重学科、班级之间的平衡发展，新课结束后，学校组织三次以上的模拟考试，并按教学奖惩制度进行奖惩，对存在的问题及时进行纠正。

　　6、做好档案的管理工作。教务处的档案是学校档案工作的一大块，要存档的材料细而全。特别是各项活动的开展，不但要有记录，还要有纪实性的材料，这就需要我们在平时的工作中要做实，不欠债、不拖拉，各项活动的开展不但要有方案，有计划，总结，还要把纪实性的材料整理好，及时存档。就不至于在检查时忙乱，无从下手。

　　三、力求上进，不断充电

　　“学无止境”，昨天的知识水平、工作经验，已经完成不了新时期的教育教学目标，教导主任要出色完成自己的职责，必须具备相应的修养和素质，概括出来就是：文化水平、业务能力、人际关系、敬业精神、教育理念、业务技能、服务态度等。教导主任要掌握学校教学管理基本理论和基本方法，学会对思想政治、教学质量和教务行政工作科学管理。这样，才能充分调动和发挥全体教师的积极性，才能使教师在教育教学中展现他们的才能。不仅如此，还要掌握一些切实可行的教学原则和行之有效的教学方法，逐步认识教学规律，并能坚持学习教育科学研究的新成果和经验，端正教育教学的指导思想，不断更新教育观念，比一般教师站得高，看得远，使教育教学管理工作进入更合理、更新的领域。因此，无论工作多苦，多累，也要挤出时间学习，给自己充电，提高自身的修养，提高管理能力、分析问题、解决问题的能力，以便于指导教师开展好各项工作。

　　总之，作为教导主任，要想正确地参与教育教学改革，正确地指导师生的教学活动，自己首先要具备坚实的功底，然后才能经得住各种考验。只有找准自己的位置，讲究工作方法，形成人格魅力，加强团结，树立好自身形象，才能永远做一个教学理论与实践的践行者，引领者。