备好课是教学中很重要的一个环节，但在教学过程中要灵活运用，不能生搬硬套，不然难免会出现差错。

　　前几天，接到了学校给我的一个任务——在全镇上一节教研课，当时的心情很复杂，既兴奋又紧张。因为从未讲过公开课。在心情平静之后，我开始选课，研读教材……经过几天的精心准备，终于一切就绪，只欠东风了。可我还有一点担心，学生对课文理解得如何呢？课堂上会不会出现冷场呢？于是，我事先向学生渗透了一点寓意。上课了，一切都按我准备的顺利进行着。当初读课文之后，我问：“这篇课文讲了一件什么事呢？一生丫起来流利地答到：“讲了一只小鹿开始认为自己的角很美丽，认为自己的腿很难看，后来又改变自己的看法，告诉我们，美的东西不一定实用。”我的小翻腾了一下，接着又找了两名学生，答案与第一名学生的一样。这样一来，把我设计的打乱了，我面无表情地让他们坐下，强压怒气，仍然按照我备课的步骤讲下去。我的情绪不好，学生的情绪也上不来，结果，一节课在平平淡淡中结束。课后，我对同事说：“这些学生可气死我了，看到他们那个样子，我一点心情都没有了。”晚上，我的心情仍无法平静，我没心思看电视躺在床上回想这堂课的过程。这堂课的失败，怪学生吗？学生那样回答，是为把答案做得更完美，让老师更满意。他们的情绪不高，是我没调动起来。每堂课都可能出现“意外情况”。一位好的教师能把这“意外”化成教学中的闪光点——即教师的教学机智，而我呢，却把失败的原因强加于学生，我不禁为自己的狭隘而感到羞愧。

　　一节课的好坏，关键是教师的引领，学生的学习兴趣，需要老师去调动。在生活中，我们也经常会怨天尤人，消极怠工，找一些客观理由为自己的错误或无能而开脱。通过这节课，让我想了很多，我觉得无论遇到什么事，尽量找一找自己的原因。