在幼儿的世界中，游戏是他们最基本的活动，而玩具是游戏的基本材料，通过玩玩具可以满足幼儿动手动脑，操纵摆弄实物的愿望。玩具的种类多样，玩法多变，可以引起幼儿的兴趣，教师通过游戏的形式让幼儿进行学习，认识外界事物，发展具体形象思维、记忆和观察能力。那如何更好地发挥玩具的教育功能以及促进幼儿的身心发展，在教学中我有了如下体会：

　　一、巧用玩具调动幼儿活动的积极性

　　玩教具可以任意为幼儿自由地摆弄、操纵和运用，符合幼儿的心理爱好和能力水平，可以满足他们活动的需要，提高活动的积极性。如“娃娃”玩具，可以让幼儿给娃娃喂饭、洗脸、哄娃娃睡觉，学习娃娃衣服、五官的名称，可以帮娃娃选择小床、小椅子、小碗等生活用品，了解这些生活用品的名称和用途，发展幼儿的认识能力，增加他们的词汇量。

　　二、巧用玩教具促进各种感官的活动，增进感性认识

　　玩教具具有直观形象的特点，幼儿可摸、拿、听、吹、看等，有利于各种感官的训练。如各种娃娃及玩具动物等有利于视觉的训练；铃鼓、小喇叭等可以训练听觉；各种积木可以发展空间知觉；各种拼图、软塑料玩具等可以锻炼触摸觉；摇马等有助于运动觉的发展。在发展感觉与运动能力的同时不仅丰富了幼儿的感性认知，而且有助于巩固幼儿在生活中获得的印象，当幼儿尚未能广泛接触现实生活时，他们是通过玩具来认识世界的。

　　三、巧用玩教具活跃幼儿思维，发展创造力，培养心灵手巧及克服困难的品质

　　玩教具的直观形象性和仿照生活的真实性，可以引起幼儿的联想活动，如医院的玩具、娃娃家的玩具能引起幼儿对医院和家庭的联想，能促使幼儿开展创造性的角色游戏。有些玩教具是专门用于进行思维训练的，如各种智力玩具，可提高幼儿分析、综合、比较、判断、推理等能力，培养思维的深度、灵活性及敏捷性。

　　幼儿在使用玩教具的过程中积极进行思维、想象等活动，并且通过手或身体的其他活动表现出来。如玩积木玩具时，幼儿要构思，要设想，要为实现既定的目的而选择材料，动手组装，既要动手，又要动脑。幼儿在用玩教具进行活动时还会遇到一定的困难，这些困难要求他们必须依靠自己的力量去克服，并坚持完成任务。

　　四、要重视发挥教师的指导作用

　　合理的提供玩教具固然为幼儿发展创造了良好的环境因素，然而环境是客观的。如果缺少了教师的有目的的引导，幼儿就无法去创造性得去玩，所以，教师的指导作用是非常必要的。

　　1、教会幼儿玩教具的正确玩法。当教师把个别玩教具给孩子们时，首先教给孩子们正确使用的方法，这是发挥它的教育功能的前提。此外，教师还可以先跟孩子们一起玩，以便观察孩子们是否会玩，并可以根据实际情况具体指导。在玩的时候，教师要边玩边讲，教给幼儿学会理解事物之间的关系，并教会他与同伴合作玩。玩完后和同伴一起把玩具收拾好，这样既锻炼了幼儿的动手能力，又培养了幼儿的社交适应能力，并从小养成良好的习惯。

　　2、发挥玩教具的特殊功能，促进幼儿个性发展。幼儿的个性不同，但爱玩却是他们的共性，幼儿在选择玩教具中会显示出自己的爱好、兴趣。教师既要尊重幼儿的个性特点，提供适合其个性发展的玩教具，也可以提供改变其不良个性特点的玩教具，引导其个性健康发展。有的幼儿好动我们就可以引导他参加安静的智力玩教具活动，提供他比较喜欢的像拼图、大型积木的拼插等等，让他们能较长时间地集中注意力，并在有目的的练习中促进手眼肌肉的协调，学会控制自己的行为；有的幼儿性格孤僻、不合群的幼儿，我们可以拿些动态的玩教具跟他交朋友，让他们在轻松、自由的氛围中玩耍，游戏的乐趣会调动起他们的积极性，使他们产生愉快和自信的情感，逐渐活泼起来。

　　而我们周围有取之不尽用之不绝的材料，也可发挥我们的聪明才智，制作一些孩子们喜欢、爱玩的玩教具，也可以借助制作玩教具活动，搞好家园合作。家长参与和家园合作是提高幼儿园教育质量、促进幼儿身心健康发展的重要条件。幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿的学习过程、家园合作的重要途径，对于提高家长参与和家园合作的深度和广度具有重要意义：1》．有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容，生动直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义，更新教育观念；2》．家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，使家长能够在参与幼儿学习过程的层面上和幼儿园合作，提高家长参与的深度；3》．有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识，积极主动地参与到孩子的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流

　　充分地发挥玩教具的教育功能，这需要教师做个有心人在提供玩教具，指导幼儿上多下功夫，进一步挖掘玩教具的内在教育价值，是它真正成为孩子们成长的好伙伴。