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  人的少年时代的发育与其他年段相比是最有灵活性的，受环境的影响接受知识的敏捷性也是最快的。所以人的少年时代的成长和所接受的教育对其一生的发展将起到根本的作用。因此我们要根据学生心理特点给他们创造适合他们发育的良好学习生活环境，让他们以最喜欢的方式接受教育是当今教育工作者探究的一项课题。想让小学生喜欢学习就要吸引他们的注意力，也就是吸引他们的学习兴趣。

　　学习兴趣是学生对学习活动或学习的对象力求认识的一种倾向。这倾向能引起学生学习的动机和情感推动学生学习的求知欲望、学习积极性，有了学习兴趣、有了求知的欲望。有了学习的积极性就会感受学习是一种享受。感受享受的意志和欲望使学生有了学习的耐心、毅力和思维。这样学习心理规律感觉—思维—知识的过程达到了。从而被动学习就转变为主动学习，这种从被动学习转变为主动学习就叫激发学习兴趣。

　　学习兴趣对于还不具备太多的学习知识和学习毅力的小学生来说非常重要。孔子说；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者也。”学生的学习积极性影响其学习思维、其思维影响其学知识，我们要他们在学习中享受，享受中学习，这样我们就能够提高教学效果。那么在课堂上怎样激发学生的学习兴趣呢？在我多年教学的实践中总结了以下几点：

　　一、根据心理特征激发学习兴趣

　　心理学研究表明儿童的心理特征不可能完全一样。有的孩子胆大，勇于表现自我。有的孩子性格内向，不善于也不敢于表达。但是他们也有共同的心理特点，那就是都爱玩，都愿意做游戏，在课堂上老师说；“今天我们学×××”注意力不集中，老师说；“玩×××”他们马上就神采奕奕，聚精会神起来。游戏和学习就很有兴趣，单纯的学习就有点乏味和被动了。因此我们要在课堂上安排游戏，这种学习中游戏，游戏中学习的方式能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

　　二、课堂设置疑点诱发学习兴趣

　　在课堂内容讲解之前运用学生好奇心和求知欲抓住知识的基本规律，巧妙设疑引诱学生的好奇、分析、思维。之后老师揭示规律同学们就全神贯注了。例如：我讲《背3除数时的特征》首先让他们每一个人都任意报一个数及时说出能否被除出，并且让他们验证，使他们产生了疑惑，就在他们满脑子问号兴趣盎然的时候全盘拖出揭示规律圆满达到了课堂教学目标。

　　三、成功的喜悦提高学习兴趣

　　小学生好奇心强，他们的头脑中充满了无数个“为什么”。每当看到一道题他们就苦苦思索，一旦得出结论就欣喜若狂、心花怒放。在学习过程中获得了成功立即会产生一种愉快的心理和求知的满足感。如果学习过程中反复出现这种心理从而感到学习是很容易的，很轻松的事。随之学习兴趣大大提高，能够顺利完成学习任务。例如：上课的时候有一名同学心不在焉，面对班级热烈的学习场面无动于衷。对这种情况老师临时设计一个简单的问题，让他回答，虽然回答的不怎么流利，但是用亲切的语气说“很有进步，如果注意力集中的话你会更棒。”受到老师称赞的学生，眼睛一亮精神焕发之后全神贯注地参与了学习活动。成功的喜悦会提高学生学习兴趣。

　　四、和谐的师生关系带动学习兴趣

　　课堂教学是以教师为主的信息传授过程，同时也是师生互相配合共同学习的过程。从而和谐的师生关系能使同学们心情愉快地进行学习，积极地参与求知，灵活地动脑思维。在这种最佳心理状态下学习成效显著。例如：在严肃的学习气氛中小学生往往发言、提问、参与学习被动或缓慢。因为学生怕说错或做错。这样学生的主体作用和内在的潜力就受到了阻碍。反过来在课堂上老师平易近人地能让每个学生都自我表现，说出自己的想法和思维就能使学生积极主动地参与学习、各说己见也会带动学生浓厚的学习兴趣，学习兴趣高涨的课堂就会效果可佳了。建立和谐的师生关系，首先要与学生沟通思想赢得他们的信任，并且要关心学生，体谅学生，建立友好的感情。在学习过程中学生是会经常的出错的，但是老师不得挖苦学生或驳斥学生，只能批评指正。否则学生会产生消极因素的。所以我们要建立和谐的师生关系优化课堂教学。

　　五、靠近现实生活牵引学习兴趣

　　我们讲课的内容往往是综述起来的理论性和抽象性很强的知识。这让学生感到很空虚。但是老师在讲课的时候设置一些与课堂内容相关的现实生活中的启发内容就会变的通俗易懂。现实的生活不会让人陌生，而让人更亲切和实际。从而知识的实用性牵引出学生的学习兴趣。例如：在讲“分数的初步认识”时学生难于接受这理性和抽象性比较强的概念。但是老师以分月饼（成半）和切蛋糕举例他们就不难接受了。还有学生做计算题就感到乏味，做应用题就很有兴趣了。这也是与其现实生活需求相关。因此在课堂教学中靠近现实生活能牵引学生的学习兴趣。

　　总之，激发学生学习兴趣的重要性已被广大教育工作者广泛认同。兴趣是学生内在的动力也是通向知识的海洋的船舶，帮助他们扬起理想的风帆，让他们自由地在知识的海洋里遨游。

���-����?^x#v�容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。

　　叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是语感训练。”吕叔湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”我们一定要在学生语感培养的道路上坚持不懈。

�莡`���?^x#v言输入，以便丰富语言知识，提高语言能力。

　　(四) 在写作中达到词汇运用的升华

　　写作是综合运用语言能力的体现，同样也是学生用学过的词汇表达思想与感情的主要途径。每个单元笔者都让学生用学过的词汇造句，再连词成篇，或者让学生做话题型作文。如在学习 NSEC Book 3 Unit 2 Healthy eating 时，笔者布置学生以Study and Entertainment 为主题，运用短语（ is beneficial to , have somebody doing something , combine something with something , live a healthy life）完成一篇短文。一位学生是这样写的：Exercise is beneficial to our health. It is better to have them running for half an hour every day. What’s more, we should combine study with entertainment. As everyone knows, it is important to keep the balance of the study and entertainment. Only in this way can we live a healthy life. 通过这种练习，学生巩固了这些词汇的用法，提高了写作能力。

　　总之，词汇学习贵在坚持，学生只有积累丰富的词汇，才能增强英语学习的信心，更好地发展他们综合语言运用能力，为终身学习奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]《中学英语创新教法》 学苑出版社

　　[2]《牛津英语教师宝库》 华东师范大学出版新牛津大学

　　[3]《英语教师》  天津教育出版社