苏联教育家霍姆林斯基说：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。”我国教育学家陶行知也说：“发明千千万，起点是一问。”爱因斯坦更认为提出一个问题往往比解决一个问题重要。从这些大家的口中，我们可以看出问题的重要性。那么，课堂提问在高中英语教学中究竟起着怎样重要的作用呢？

　　一、高中英语课堂提问的作用：

　　1. 培养学生语言运用能力，提高学生英语口语

　　问题的提出，能够吸引学生的注意力，激发其利用自己已经掌握和了解的信息，主动地展开联想，积极思维，在脑海中搜索已学单词、短语、和句型，对语言进行组织，以便表达自己的看法。这样，学生就将所学的英语语言知识运用在了实践当中。长此以往，学生的英语语言运用的能力得到了培养，同时学生的英语口语水平也得到提高。

　　2. 激发学生的英语学习兴趣

　　一个有启发性的问题会激发学生对英语浓厚的学习兴趣，引导他们积极地去思考。一旦学生对英语学习有了强烈的兴趣，他们就会更加主动、积极地参与进英语学习以及课堂教学活动中，从而形成师生间的互动，活跃课堂气氛。而教与学之间的互动往往又能起到加强学生对所学知识的印象和记忆的作用，从而获得更好的教学效果。

　　3. 检查学生理解程度

　　学生对问题的回答，就是对其所学内容的及时反馈。这样教师就可以了解学生是否已经理解所教内容，以及他们对内容理解的程度，从而作出判断，适时调整教学，重点讲解学生不易理解的内容，确定新授内容的广度和深度。也利于教师了解不同学生对同一问题的不同理解，以做到因材施教。

　　既然课堂提问如此重要，那么我们该如何提好问，将课堂提问所起的作用充分发挥出来，提高高中英语课堂的教学效果呢？以下是一些英语课堂提问的策略。

　　二、高中英语课堂提问策略：

　　1. 把握提问的关键时间

　　提问的时间直接影响着英语课堂的教学效果，因此教师在课堂上的提问应把握关键时刻。首先，在英语课堂教学中不得不涉及到的阅读和听力训练的课上，提问发挥着尤为重要的作用。听或读前，可设计引导性问题，引导学生把握材料的主题和中心。这样，学生在读或听的时候就会带着一定的目的，有一定的目标，就不会茫然不知所措。第二，授课内容从一个语言点转移到另一语言点时，提问可起到承上启下的作用，使学生跟上教师的思维与步伐。第三，学生注意力不太集中，或教师在对重难点进行讲解时，提问有助于学生集中注意力细听老师分析。第四，对本堂课所教内容进行作总结时，也可提出一些问题。此时可提一些综合性的问题，引导学生对该堂课所学内容进行归纳总结。

　　2. 问题应有效地指向教学目标

　　每一堂课都有其具体的教学目标。因此，教师在课堂上的提问必须紧扣本堂课的教学目标。脱离教学目标和学生认识疑点的提问，发挥不了提问对实现教学目标、促进学生学习的作用。设计课堂提问，应根据实际需要，以教学目标为中心，从学生的学情现状和认知能力出发，设定与学生的实际理解能力相符，并具有明确目标，同时能引发学生积极思考的问题。少问或不问无关该堂课教学目标的问题。而对具有统领作用，突出重点的问题要落到实处。这就要教师认真钻研教材和学生，做到胸中有成竹，在把握全局的基础上提出问题。

　　3. 多设开放式问题

　　问题可分封闭式问题——只有一个答案的问题和开放式问题——具有多个答案的问题两种。开放式问题是更佳的选择。学习语言的主要目的是培养学生的沟通能力，而开放性问题恰好可以加强学生之间的交流。例如人教版必修一教材的Unit 1 Friendship， 其中Warming Up部分，如果我们问：Why do you think friendship is important? 就会比 Is friendship important? 更好。前者就属于开放式问题，围绕友谊这个话题进行展开，会促使学生去思考，组织更多的语言来回答，给了学生许多发挥的空间和尽情阐述自己观点的条件。而后者属于封闭式的问题，只需要用Yes或No来回答，限制了学生的思维和对语言的运用。

　　4. 问题应兼顾各个层次学生

　　每个学生英语的基础和学习语言能力是不同的。因此，教师应精心设计出不同难度的问题，满足不同层次学生的需求，让每一个学生都有公平用英语表达自己的机会。提问时教师应对全班学生一视同仁，而不是只关注英语成绩好的或坐在前排的学生。如在Warming Up阶段，教师可让一些积极主动回答问题的同学来回答，以活跃课堂气氛，对该单元的话题进行展开。但也不能所有问题都采取自愿回答的形式，否则永远只是那一部分手学生在回答问题，而其他同学就会觉得事不关己。教师也要不时地用不同的问题对不同的学生进行抽问。这样更能检测学生的学习效果，也更有利于教学效果的提高。对优秀学生，可向他们提一些难度较大、较复杂的问题；较简单的问题则由基础比较薄弱，尤其是性格内向或有学习困难的学生来回答，以增强其学习英语的自信心。

　　5. 对学生的回答进行及时积极的反馈

　　教师对学生回答的反馈是课堂教学的重要环节，更是巩固和升华了提问的效果和意义。它不仅影响着课堂气氛，同时也对学生的学习心理有着极大的影响。学生回答完毕，教师应根据学生所答及时地作出反馈，否则学生会认为教师不重视他的回答，或者说怀疑自己是不是没有答好。学生作答时教师应仔细耐心地倾听，这是对学生最起码的尊重，同时也反映出教师的重视，给学生继续认真说下去的勇气和信心。通常一个正面积极的反馈会鼓励学生在以后的学习中积极地去思考问题，主动地用英语表达自己的观点，从而激发其学习英语的兴趣与热情。若教师对学生的回答表现得比较淡漠，或对回答不太理想的学生冷漠以对甚至批评，学生就会受到伤害，对英语学习也将抱以消极的态度。消极情绪不仅影响课堂教学效果，也会对学生的长远发展造成不良影响。如果学生表现不够理想，教师不应过多批评，更不能嘲笑或责骂，也不能冷漠对待，而应指出他们做得好的地方进行不断地鼓励，且耐心地帮助他们分析其问题所在，加以正确的引导。学生回答得好，则应予以及时的表扬。对学生的表扬也是具体胜过笼统，同时语气方面也应注意，如相较于随口的一句Very good!或Well done! 而言， It is a very hard question and you answered it so quickly. Very good! 和Congratulations! You are successful! 就要好得多。

　　以上是对高中英语课堂提问的作用以及提问策略所进行的一个简要分析。在日常的英语课堂教学中，我们应该不断积极地去思考、探索，如何使我们的课堂提问更加精致有效，将提问在英语课堂上的作用发挥得淋漓尽致。

　　新课标教材每一个实验的内容都不是重复的，而且每个实验之前都没有已设定的实验现象和结论，实验之后都有一些表格要学生自己去填写，学生在实验前根本不知道他的实验将会出现什么结果，这样就增加了实验的探究性和趣味性，培养了学生运用自学、观察、推理、演绎等方法来理解所学的知识。不仅充分调动了学生仔细实验、认真观察、实时记录的良好习惯，更激发了学生探究的热情，对实验的兴趣比过去有较大的提高。

　　2  、上好分组实验探究课，培养学生动手能力

　　分组实验是培养学生良好实验习惯和严谨科学态度的基础，有利于学生的观察能力、思维能力和实验能力的培养。为了确保实验的顺利进行，在实验中必须严格要求，做到操作规范、科学合理、注意安全；同时做到三个到位：

　　一是实验目标要求认定到位，明确目标、认定目标是教学最优化的前提；

　　二是实验指导到位，使学生掌握科学有效的实验方法和技能是实验教学成功的保证；

　　三是实验讲评及时到位，实验总结和讲评是巩固学生能力，提高实验教学质量的重要途径和手段。

　　总之，我们在实际的教学中要把握课程标准的要求，更新教育观念，结合高中生的认知特点，重视学生的生活经验，全面落实高中化学课程目标，以学生的发展为本，促进学生学习方式的转变。在实际的教学过程中，关注学生的全面发展，践行新课标的理念，为实现我省高中新课改的改革作出一个高中化学教师应有的贡献。在实验教学中课程标准提到的有关实验的要求，不可能在某一章或短时间达到，我们在实验教学的过程中不要急于求成，在整个高中化学的教学中将逐步完成这些要求。

　　参考文献：

　　[1]人民教育出版社. 普通高中课程标准试验教科书化学1（必修）.2004年初审通过.

　　[2]人民教育出版社. 普通高中课程标准试验教科书化学1（必修）教师教学用书