创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。因此教师在教学中更应该积极培养学生创新能力。下面就初中物理教学中创新能力的培养谈一些个人看法。

　　一、巧设情境，培养创新意识

　　作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境、并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。在物理教学中，许多物理概念很抽象，学生很难理解和牢固掌握，更谈不上进入创新思维的境界。教学上要打破常规，探索新的思维方式，教师要把抽象的概念活化，设置一些诱导性的具有创新思维的问题，引导学生形象地领悟物理概念的内涵，从而开发学生的创新能力 。

　　要激发物理教学的活力，教师要拓宽思路，不断学习新的科技知识 ，教学中还要根据不同教学内容，巧妙设计情境，培养学生的创新意识。例如，“测量盐水密度”的实验中，可以发给每个学生一定数量有关的实验器材，以使学生通过看实验器材得到启发，自行设计实验方案，这样对学生设计出的多种不同的设计方案是有好处的。为了让处于不同思维、水平的学生都能参与到设计方案的活动中来，并且使得学生能从自己的思维方式自由自在地进行设计，教学中应对学生说明：“ 在你们的实验桌上放着一些实验器材，你可以根据实验要求选择本实验需要的器材并自行设计实验步骤和实验表格”，这样就给学生自由选择的机会，能让学生自主探究。事实上，学生的活动是多样的：有的借助实验器材进行设计；有的根据教学的方案进行设计；有的根据实验原理进行设计。学生的活动是自主开放的，自主开放的活动是鲜活生动、富有个性和创造性的，学生的创造潜能在这样的活动中得到发挥和展示。因此，自主的表现是个性张扬，个性张扬就为创新创造了契机，培养了学生的创新意识。

　　二、改进教法，培养创新精神

　　教师应更新教学观念，具备明晰而深刻的创新教学理念，教学中要体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创新精神，把教学的重心和立足点转到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。教师应该改进教学方法。在高科技发展迅猛的今天，我们要充分利用各种现代化教育手段来结合教材进行教学，而计算机媒体能充分运用现代科学技术，具有较大的教学优势，它突破了教育信息传播“时”“空”界限，更能促使信息传送的范围、速度 、地域得到加大、加快、加深，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展。 利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，如讲参照物时，由于参照物的概念比较抽象，学生学起来觉得乏味。老师可以引用多媒体播放歌曲“小小竹排江中游 ，巍巍青山两岸走”的视频来解释参照物的概念。“青山怎么会走呢 ? 是不是作者写错了?”如此提出问题，引导学生分析“竹排游 ”和“青山走 ”各以什么为参照物 。结合视频，通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，培养学生敢于批判、勇于创新的精神。

　　三、利用物理实验，培养创新能力

　　我们发现，相当一部分教师存在着轻视实验教学的现象，由于受到各种因素的制约，或基于应付应试教学、考试分数的压力，或物质条件限制，教师很少去引导学生思考和探索，学生在实验中根本不能领会实验的原理和思想。这些都不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的方法，真正发挥实验教学的作用。任何一条物理规律的建立，都是经过物理学家漫长而艰辛的实验探索而获得的。在实验中一定有科学家的创新的思索和创新的研究方法，我们应该很好地利用和开发实验的内涵价值，力求使物理实验成为发展学生智力，逐步提高学生创新能力的好教材。因此，教师要在教学过程中，要注重学生实践能力的培养。

　　1、做好课堂演示实验和学生分组实验。学生通过动手，观察、分析，更能深刻理解物理概念和规律，同时也是调动学生学习兴趣，激发学生创新的好时机。

　　例：在观察水的沸腾实验时，引导学生通过观察温度计，气泡的变化情况，学生对沸腾的概念以及水沸腾时温度变化情况，气泡的变化都能有较深刻的认识，同时请学生思考：通常情况水的沸点是100℃，但在实验过程中，水沸腾的温度不能达到100℃，为什么？应如何改进实验装置？从而激发学生的创新意识。

　　2、鼓励学生做课外小实验、小制作。学生通过课堂的学习，在课外做一些小制作、小实验，培养了学生动脑、动手能力，也是学生创新的最佳时机。教师对学生的小制作要进行激励性的评价，多鼓励，多表扬，进一步激发学生的兴趣。例如：我在教学过程中鼓励学生制作的“小孔成像”、“杆秤”、“密度计”、“潜水艇模型”、“电动锤”等装置，都取得了良好的效果。

　　3、组织学生参加社会实践，组织学生开展以收藏、调查、义务劳动等主体教育为主的实践活动，让学生在做中学，在实践中增长实践能力，既开阔了学生的视野，又学到了课堂上学不到的知识，为学生的创新提供了良好的保证和广阔的空间。

　　总之，在中学物理教学中进行创新教育的途径很多，只要我们时时留心，处处留意，注意挖掘教材的创新因素，以培养学生创新能力为已任，有目的、有意识地长期坚持发展下去，做创新教育的有心人，就一定能把创新教育推向全面发展的新阶段。