【正文】

  随着改革开放的进程，经济飞速发展，农村出现了劳动力剩余的现象，也有的因为想到大城市打工赚更多的钱来改善家庭状况。很多年轻的父母把孩子留给爷爷奶奶或外公外婆，双双外出务工或经商，于是就出现了许多的留守儿童。十多年的班主任工作经验表明，百分之五十多的留守学生存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩也令人担忧，留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题。   

　　一、个案介绍

　　学生：阳基建，年龄：14岁，性别：男。家庭住址：龙胜县马堤乡东升村。（现已读大学）

　　基本情况：阳基建很聪明，父母是组合家庭，双方都有各自的孩子，他是父母的亲生，哥哥已成人，也在外地打工。在阳基建上五年级时，父母去广东打工，把正需要父母的爱，最容易学坏时候的他留给80多岁的老奶奶，由于奶奶本身都需要照顾，根本没法监管孩子，更不用说辅导他的学习了。为了弥补对孩子的亏欠，一个学期给孩子3000元的银行卡，由他自由支配，周末回家有时在亲戚家吃点，更多时候根本没回家，经常在网吧通宵。初中三年，经过调查和细心观察、分析，我发现该同学身上集中出现了以下问题：

　　1、自由散漫，上课不认真听讲，懒惰，作业不认真。

　　2、个人卫生较差，同学们都不愿意接近他。

　　3、贪玩，有时逃课去网吧，甚至还带着班上的一些同学去网吧。

　　4、调皮、好动，无法克制和约束自己的行为。

　　5、不求上进，缺乏良好的集体荣誉感

　　6、自卑心理严重，与同学交往困难，缺乏对别人的爱。

　　二、问题分析

　　1、家庭教育问题。这个年龄段学生的父母，基本上都进过学校，有一定的文化知识，懂得一些教育方法，易与教师、孩子沟通，给孩子的教育带来便利。而这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进。

　　2、行为问题。通过个案发现，在留守儿童中，监护人都没有很好地尽到其监护的责任。究其原因，主要是监护人管不了，不会管。而外出父母则管不到，于是留守学生几乎生活在放任自流状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等行为。

　　3、心理问题。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题关注不够。由于远离父母，缺少了最起码的与父母交流的机会，而他们又不愿与监护人交流内心的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。

　　4、价值观问题。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取物质上的补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并滋生了“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”等错误思想。

　　三、教育措施

　　我们有必要对“留守儿童”进行适当的情绪调节，从不同的角度帮助“留守儿童”抑制或削弱其不良的情绪问题，使其正确面对现实，学会调整自己的心态，提高自我控制能力、自我认知能力以及提高对社会的适应性，能够帮助他们重建自信心，克服自卑、疑虑等不良心理；培养良好的自尊心，使其身心能够健康发展。

　　1、完善家庭教育，建立良好的亲子关系

　　“留守儿童”比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴。初中这个年龄段的孩子介于依赖而又想要独立的矛盾时期，是孩子形成良好品质的重要时期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。为了使“留守儿童”能够像其他孩子一样健康快乐的成长，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。比如，我要求父母经常给孩子打打电话，询问生活学习等情况，也让孩子给远方打工的父母每月写一封信等，营造出一个有利于孩子成长的环境。到了初三，面临人生的第一次挑战，我强烈要求其父母回来陪孩子一个学期，让孩子顺利考上高中，他父母听取了我的建议，回来过年后就和厂家撤职了，阳基建在最后一个学期，因为有父母在身边陪伴，倍感幸福的他奋发努力考上了龙胜中学。所以，完善的家庭教育，是孩子成人、成才的保障。

　　2、寻找合适的监护人，并提高监护人的素质

　　作为“留守儿童”的监护人，需要具备一定的素质：能够及时的发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展；要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理；祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助。针对阳基建的情况，我了解到我（下转第58页）（上接第61页）们学校的阳秀全副校长是他的亲戚，于是我找到了阳校，要求他协助对阳基建的教育，确实收到良好的效果。

　　3、 加强学校的思想教育，作为班主任的我主动担任起教育留守儿童的重任

　　在班上我努力做到公平、公正，使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。教师本身应该注重身教而多于言教，给孩子提供一个良好的榜样，成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。一旦发现他们的思想中有不健康的因素，我给予及时的引导，帮助他们建立良好的同伴关系，使其人格发展能够“弃恶扬善”。以思想教育为突破口，对孩子 “教中有爱，爱中要严”,让他们既感受到社会大家庭的温暖，又体验到社会对自己的压力，以此来塑造孩子健康的心灵。

　　4. 培养“留守儿童”建立良好的同伴关系及人际关系

　　良好的人际关系对“留守儿童”的身心健康发展有着不可磨灭的作用。我从正面教育入手，教会孩子用真诚去对待他人，只有坦诚相待、推心置腹，才能相互理解、建立信任感；只有真心交往，才能形成良好的人际关系。教育他们在交往中还要学会宽容。

　　5.提高“留守儿童”自我调控能力

　　“留守儿童”自我调控能力的程度对其心理健康发展起着重要的作用。不同的自我体验，不同的自我控制，都会对“留守儿童”的身心健康发展产生不同程度的影响。为了使他们能够与其他同学一样健康发展，要加强“留守儿童”的自控能力，提高意志力。鼓励“留守儿童”正确面对眼前的挫折，敢于面对，敢于挑战，提高自己的独立性，坚定性和自制力。

　　四、结论

　　总之，农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未完善，学校教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情况下，留守儿童的教育任重而道远。要从根本上解决好农村留守儿童问题，需要家庭、学校、社区以及政府之间的协调合作。特别是家长和教师共同协作，让双方了解孩子的家庭情况和学校情况，及时做好学生的思想工作。留守儿童最严重的问题就是缺乏爱，让孩子体会爱——这就是最重要的策略。“师爱是教育的基础！”让我们用爱去灌溉教育吧！