【正文】

  考试作为一种比较公正、客观又严格的总结性评价方式，在目前仍是一种重要的评价方式，然而考试又是一把双刃剑，利弊得失尽掌握在人的手中。如果考评不到位，往往会打击学生的积极性。小学数学考试如何才能科学、全面地评价学生？如何才能更好地发挥考试的作用，促进学生的发展？

　　（一）怎么考——关注数学命题考试的形式

　　一提到考试，我们往往会联想到把学生封闭起来，教师严格看管，严肃评卷。其实这不利于学生将知识整合并应用于实践，不利于发挥评价与考试的发展性功能。事实上，命题考试除书面测试外，也可以进行口试、实践研究、开卷操作等形式，从而帮助不同层次的学生在各自的基础上体验成功，促进每个学生的进步

　　一、开卷操作考评

　　过去的考试多注重书面考试，造成教师在教学时过分重视知识的教学，忽视动手操作能力的培养。在课标的新理念下，我们可根据教材的教学目标，适当开放考试空间，设置一些开卷操作题目，让学生广泛参与操作实践。这不仅有利于激发学生的兴趣，使抽象的内容化难为易，而且有利于学生动手操作能力的提高。不仅能了解学生知识掌握的情况，更能了解学生应用操作能力和解决实际问题的能力。这样的开卷操作测试既能反映学生的动脑、动手、动口能力，又能反映学生对所学知识的理解和掌握程度，反过来又促进了学生应用数学意识的提高。

　　二、.综合实践活动考评

　　以往的考试通常是纸上谈兵式的考试，一纸定成败，考试内容又往往是单一的知识与技能，缺乏对学生情感的关注，缺乏对学生数学知识形成过程的关注。事实上，针对某些特定的学习内容，我们可以采取综合实践活动式的考评方法。这样的综合实践活动式的“考试”，不但能考查学生对统计单元所学的“收集数据，整理数据，根据实际情况绘制图表”的实践和掌握情况，检验了学生的学习效果， 同时，也开发了学生的潜能，使学生主动参与到考试的全过程，这是单纯的书面考试形式所不能达到的。

　　三、口试、面试考评

　　作为常用的纸笔考试评价，可以看出学生对“双基”的掌握情况，一定程度上也可以看出学生数学思考和解决问题方面的素质，但纸笔考试的局限性也是显而易见的。在笔试中，学生有些想法、有些创意无法用书面表达，学生的动手实践能力得不到体现，教师也无法从试卷中看出学生的思考过程。口试、面试恰恰可以弥补笔试的缺陷。

　　在小学阶段，很多内容可以通过口试、面试进行测评，如学生的口算能力测评。口算题安排在试卷中考查，学生常会“以笔代口”，因此适宜面试。此外，简便计算题也可安排口试内容，以避免学生花过多的时间书写简算过程。

　　此外，也可以针对数学中的概念题、图形题、解决问题等，通过说意义、答过程、讲算理、提条件、补问题等方式进行口试或面试考评。例如，要求学生用多种方法作平行线；要求学生动手剪拼，用多种方法求三角形面积；等等。又如，要求学生看图说意（如下图），不要求列式解答，教师将根据学生说的过程，通过其理解掌握的程度及语言表达的情况评定星级或等级。

　　这样的测试不仅反映了学生学习数学的思维过程，同时也反映了学生的观察能力和语言表达能力。当然，考虑到口试面试比较费时，工作量大，也可以请班上部分“学优生”协助教师完成这项工作，这不仅有利于节省时间，也能培养学生的责任感，为学生提供自我表现的机会。

　　（二）怎样处理考试结果——关注命题考试结果的评价

　　小学数学命题考试结果的评价，应以发展性评价为主，淡化甄别功能，充分发挥命题评价的导向和激励功能，使数学考试真正成为促进学生全面发展和持续学习数学能力的手段。

　　1.给学生提供“二次评价”的机会

　　每次考试，有的学生往往认为自己的学习水平没有正常发挥，导致考试成绩不理想。为了让学生有更多的机会提高自己，树立学生的自信，特别是学困生，我们可以建立二次检测制度，允许学生提出二次考试，以两次成绩中较好的一次作为最终成绩，从而减轻部分学生的心理压力。

　　2.考试评价与形成性评价相结合，实行多元评价

　　在对待数学考试结果时，应从过分关注考试结果逐步转向与过程评价相结合，即形成性评价与终结性评价结合，既关注结果，又关注过程。

　　（1）与日常作业分析评价相结合

　　作业分析评价是教师了解并掌握学生平时学习效果、学习态度最常用和有效的评价方式。在进行考试评价的同时，应及时结合日常作业评价，从而综合评定一个学生的成绩。

　　为了操作上的方便，可以根据学生作业正确率的高低，按时认真完成作业的情况等，在学生的日常作业本上分别给予1或2颗小五角星，作为日常评价的依据。比如说有一位学生平时作业质量很高，作业本上有许多五角星，但在考试的时候却考得不够理想，那么教师会参照他的五角星数量给出较高的评价；相反，如果这位学生平时作业常常出错，很少得到五角星，即使考试考到了满分，教师也会在总体评价中给予相应的扣分。这样做的导向作用是使学生和家长不再只关注考试，体现了评价的过程性，并将评价融入日常教学中，做到教评相长。

　　（2）与学生成长记录袋评价相结合

　　建立成长记录袋能有效地记录命题考试所测验不出的内容。要求学生建立数学学习成长记录袋，把平时的得意之作一一放入成长记录袋中。如：①好的作业；②典型的学习作品；③考试试卷；④其他（如同学赠言，家长、教师寄语，作业评语，学期评语，自己愿意保留的作业，获奖证书，等等）。从而使教师通过成长记录袋，更全面地了解每个学生的优点、潜能、不足，避免单一的考试评价的片面性。

　　（3）与数学课堂教学评价相结合

　　小学数学考评的主要目的，在于学生的发展，不是为了用单一的数学考试把学生分成等级。因此，从为了学生发展这个目标出发，在数学考试评价时，还应及时结合学生的数学课堂表现，如评价学生是否认真听讲、善于独立思考、积极发言、大胆质疑、积极参加小组讨论交流、主动与人合作、耐心倾听别人的发言、具有浓厚的数学学习兴趣等，并把以上内容制成课堂观察记录表，在相应的栏目作上标记，作为数学考试评价的补充。

　　总之，在对学生进行数学考评时，应多一些人性化的思考，要从关注学生学业，挖掘学生潜能，帮助学生认识自我等多方面来考查，让不同的学生在学习中得到不同的发展。