【正文】

　　民族振兴的关键在教育，教育振兴的关键在教师。目前，农村教育工作受到了党和国家以及全社会的普遍关注，也正沿着健康的轨道持续发展。但是，我们必须清醒地看到，农村教育也存在着不容忽视的问题：那就是农村中小学教师队伍不稳定影响着农村的基础教育。为了进一步了解农村中小学教师队伍的现状，笔者主要结合当地农村义务教育教师队伍现状、问题和对策进行了调查研究，以便更有针对性的解决当地农村义务教育出现的具体问题，提高农村中小学教师的整体能力和水平。

　　一、农村中小学教师队伍的现状分析　　　

　　（一）教师队伍的构成情况　　

　　1、教师队伍的人员构成　　

　　随着普及九年义务教育的不断深入，农村教师队伍的结构发生了根本性变化，由原来的公办、民办、代课教师，全部变成了由公办教师组成的新型的教师队伍。特别是近几年来通过省招市编新补充的教师由受过正规的师范教育的毕业生取代了代课教师和民办教师。另外，教师队伍结构不合理，教师队伍老龄化比较严重，尤其是在教学点、村小，不管是年龄结构，还是学历结构都明显地存在着差距。　

　　2、教师的学历构成情况　　

　　随着科技的进步和教学改革的不断深入，教育对中小学教师提出了更新、更高的要求。为了迎接新的挑战，提高中小学教师实施素质教育的能力和水平，许多农村中小学教师积极参加各种形式的进修学习，以便提高学历层次和专业素质，所以农村中小学教师的学历不断提高。同时，由于农村中小学教师教学任务较重，工、学矛盾又较为突出，在一定程度上制约着教师学历层次的提高。　　

　　3、骨干教师培训情况　　

　　骨干教师是教育教学的中坚力量,骨干教师的培训是中小学教师继续教育的一部分，教育行政部门、教师进修学校和教师任职学校较为重视骨干教师队伍建设，采取各种措施开展培训工作。他们尽量为骨干教师成长创造条件，使一批批骨干教师脱颖而出，发挥了骨干教师的模范带头作用。但是，接受省、市级培训的骨干教师多集中在镇中及镇中心小学，教学点、村小的教师由于学校经费紧张，很少有机会参加高层次的培训。其实，他们更需要进修和接受培训。       　　

　　（二）主要存在的问题　　

　　1、从教师生师比例上看，村小教师多，学生少，但从学科上看由于课程门类较多，一个教师要上几门课，教师数量又不足。特别是体育、音乐、美术合格教师严重不足。　

　　2、从教师的年龄上看，教师年龄结构普遍偏大。其主要原因是山区交通不便，进出不畅，使得新分教师大多不愿到偏僻乡镇，导致部分偏僻乡镇年轻教师补充不上，新老教师更替不及时。　　

　　3、教师的素质有待提高。教师的师德状况还有不尽如人意的地方，主要体现在教师的修养方面，如教师的行为规范问题、教师的职业道德问题等。教师的业务素质也不能与时俱进，如在更新教育观念、优化知识结构和应用现代教育手段等方面还需及时提高。　　   

　　（三）问题的成因分析

　　1、教师的教育观念滞后。“科教兴国，科研兴教”的意识已形成气候，但农村中小学教师往往“生活在改革中，指导在新理念下，停滞在应试教育上”。正所谓的“穿新鞋，走老路”。根深蒂固的陈旧教育思想无法突破，更无所谓创新。再加上如此多的中、老年教师深受那个时代思想的熏陶，很难转变观念，并对年青教师起着一定的消极影响。　　

　　2、教师的专业素质不强。在调查中发现，某镇初中专任教师中有70% 的第一学历是中师或是中师以下学历，有50% 左右的教师专业与任教学科不对口。另外，由于交通不便、信息闭塞，农村中小学校教师外出培训学习机会相对少。目前，农村幼儿教师奇缺，学前教育跟不上，小学青年教师屈指可数，导致教育质量的低劣。

　　3、教师的积极性和主动性不高。在农村，部分教师是由于年老多病、身体不健康、精力不充足、工作时间长、待遇不好、学校没福利、某些社会保障不到位，从而对教学产生厌倦情绪。

　　二、解决问题的对策　

　　（一）扩大师生比例，优化教育资源。　　

　　采取合适的办法调整农村中小学布局，适当扩大师生比，让优秀的教师工作在教学第一线，使教育资源得到充分发挥，让学生受教育程度在最大限度上平等。　　

　　（二）提高教师素质，切实改变观念。　　

　　无论是教师的观念滞后、思想僵化，还是科研意识不强、教学成绩不佳，除了工作责任感不强之外，一个重要的原因就是部分老教师受习惯势力的影响太深，总认为自己教了二、三十年的方法管用，教起来方便、顺手，对新的东西听而不闻，视而不见。要彻底地“换血”、“洗脑”，就必须“革命”，根除旧势力，打破老常规，建立新理念，开创新局面。 

　　（三）工资适时增长，省县统筹管理。　

　　确保农村中小学教师工资发放是各级政府的责任，而且要认识到教师工资不能足额发放和适时增长的危害性。教师普遍认为实行县级统筹调配比较好，但如果能省级统筹管理就更好了。　

　　（四）制定相应政策，优化教育管理。　　

　　各级政府以保障教师工资按时足额发放为前提，建立与聘任制相适应的教师工资分配激励机制。有条件地方按照效率优先、兼顾公平的原则，采取措施和办法，对在教学管理等方面做出显著成绩和突出贡献的人员给予相应优厚的工资待遇或相应奖励，稳定农村中小学教师队伍。

　　（五）深入基层学校，解决现实问题。

　　妥善解决好农村教师编制、职称、交通、就医、子女入学、就业等实际问题，给予各方面优惠政策倾斜，切实减轻他们的工作和生活负担。各级党委、政府领导要把农村教育工作、农村教师的冷暖牢牢抓在手上，经常深入基层学校，发现问题，及时解决，真正为农村学校、农村教师办实事、办好事。

而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热情；期望；可信任感。有效老师是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个值得信任的教师。

　　参考文献：

　　[1]《美国父母家教的科学方法》晨曦编著 安徽人民出版社

　　[2]《教育情报参考》2004年第9期

　　[3]《教育研究》2004年第6期