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　　发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。根据我多年任教低年级数学的经验，结合低年级学生活泼好动，精力不够集中的年龄特点及思维特点，就如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

　　一、创设故事性情境，唤起学习兴趣 。

　　“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学一年级下册数学“整十数加减整十数”一节课时，我就把《喜羊羊与灰太狼》的故事贯穿其中，开始就点题说羊村的慢羊羊要过生日了，小羊们搬花装扮，看都准备了哪些花？学生看图说红花有１０盆，黄花有２０盆，紫花有３０盆。根据所搬的花，村长开始上课。老师可以当做村长开始传授新课。上完新课后。老师故惊奇的说：“哎呀，贪玩的懒羊羊不见了，一定是被灰太狼捉走了。看，灰太狼留下话说要救懒羊羊必须闯五关。同学们，你们愿不愿帮助小羊们一起就回懒羊羊。”然后设置了五道练习题，学生的兴趣极大地调动起来。

　　二、创设探索性情境，激发学习兴趣。

　　课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。例如，在教学一年级下册数学“认识人民币”这课时，我就设置了：“购物”这一情境，让学生用手中的假币买东西，学生兴趣提高的同时，也明白了找回的钱要用自己拿的钱减去买东西的钱，付出的钱等于买东西的钱加找回的钱。

　　三、创设竞争性情境，引发学习兴趣。

　　教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生“比、学、赶、帮、超”。教学活动中，教师可以根据教学内容并针对小学生心理特点设计一些情境。可以组与组之间进行比，也可以人与人之间比。例如，在一年级数学中经常会遇到口算，教师就可以开火车进行组与组之间比。在把组别写在黑板上，好的组就画上红旗。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。

　　四、创设游戏性情境，提高学习兴趣。

　　根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在学习《100以内数》的认识时，教师就可以准备一个“猜一猜”游戏，把题目写在事先准备好的彩色卡纸上，而且把卡纸剪成各种水果。在苹果卡纸上写：我是十位上是2，个位上是8的数。谁猜对了，卡纸归谁。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，大大地提高了学生的学习兴趣。

　　五、 创设操作性情境，调动学习兴趣。

　　根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

　　六、创设多媒体情境，培养学习兴趣。

　　在数学教学活动中，充分利用各种挂图、模型、幻灯、教学录像、VCD光盘、多媒体电脑等课程资源进行教学，易于激发学生的学习兴趣，对学生理解知识能起很大的促进作用。如讲授认识图形这一节课时，我们可以利用多媒体课件，设计出从圆柱体搬出“圆形”，从长方体搬出“长方形”，从三棱柱搬出“三角形”，从正方体搬出“正方形”，这样可以使抽象的教学内容变得具体、形象，从而既培养了学生学习数学兴趣，又增长了学生的见识。

　　通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。我们教育必须根据小学生的心理特点和认知水平，结合小学生数学学科的特点，充分挖掘其中的兴趣点有的放矢地融入到教学中去，演奏好六部曲，谱写好兴趣之歌。让学生在兴趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高小学数学教学质量。

　　参考文献：

　　[1]刘毅;数学教学中培养学习兴趣的方法探讨[J];榆林高等专科学校学报;1998年02期

　　[2]成莲莲;如何培养学生持久的数学学习兴趣[J];山西教育学院学报;2001年03期.

　　[3]徐红云;在数学教学中培养学习兴趣的尝试[J];现代技能开发;2001年07期

　　[4]单亮.激发小学生数学学习兴趣初探[J].学问 现代教学研究,2009,(5)

ii-font-family:"Times New Roman"; mso-hansi-font-family:"Times New Roman"'>　　总之，尽管幼儿在角色游戏中的活动呈现出一定的规律性，但要深入研究这些规律，仍需作出大量的努力。因此幼儿教师要做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。 ew Roman"'>已经成为教育改革的一个共同趋势和走向。社会道德要求和价值取向的剧烈转型,导致一系列新的社会问题,要求学校道德教育在帮助青少年形成正确的价值辨析、积极的生活态度等方面承担起新的责任。因此,加强德育渗透比以往任何一个时期都显得更加重要,这是青少年学生思想道德建设的重要途径。