“少教多学”是一种教学理念，要想实现“少教多学”，就要落实好单元主题式教学。单元主题教学创设了一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。实施“星级评价”与“体验自主四学课堂”的“单元整体推进”教学，构筑了理想课堂，已经成为我校办“五年影响一生”的新的教育教学研究生长点。那么，如何落实单元整体教学，实现少教多学呢？

　　一、 精读课教方法，实现“少教”。

　　“授之以鱼，不如授之以渔”。要从真正意义上引导学生去读书，正本正本的读，就必须教给读书学生的方法。“单元整体推进”要在精读课上学方法，学习阅读方法和表达方法。如在上《老人与海鸥》这一课时，我就引导学生找出文中描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句段，体会老人与海鸥之间的深厚感情。学习《最后一头战象》时，引导学生找出文中对嘎羧行为、神态的具体描写，体会嘎羧的高尚情怀。在学习“艺术的魅力”这一单元时，借《伯牙绝弦》和《月光曲》这两篇文章，引导学生找出文中描写事物与联想的句子，引导学生感受“艺术的魅力”。并训练学生根据事物进行联想和想象。只有掌握了这些方法，学生在读书和展示中就能有所感有所悟。从而实现大容量、高效率的理想课堂。

　　二、阅读课用方法学，达到“多学”。

　　精读课文是关键，是范例。学会阅读方法，学生在阅读课上自己阅读时，要运用方法自觉地去读，如我在上“人与动物”这一单元阅读课时，就紧抓本单元的训练重点，即“揣摩作者是怎样把人与动物，动物与动物之间的感情写真实，写具体的。”指导学生在阅读时要抓住描写动物动作、神态等细致的地方，进行作批注，写下自己的感受、想象及体会。若是在表演或感情朗读时也读到位表演到位，这样才能读懂。读书既要多更要精，读懂是关键。读懂了，就有了自己的见解和感悟，这样一节阅读汇报课就准备好了，那就只欠在阅读汇报课上这一“东风”了。

　　阅读课上阅读的内容，主要是本单元中精读课文的相关阅读和本单元中的略读课文。在课上教师不必做过多的指导，主要是让学生自主阅读、静心阅读、边思考边阅读，边阅读边写下自己的体会、感受及所想到的……这是学生体验自主学习的课堂。

　　三、阅读展示课是学生自己的舞台。

　　阅读展示课是学生的舞台，学生的精彩。教师只是点拨、引导和评价。由于学生读书的感受不一，所以教师无法备详案。只能根据学生的汇报展示情况随堂生成。再说，学生在一两节课内读多篇文章，难免有不懂或理解不深的地方。因此，教师在阅读汇报课上虽然说话不多，却起着至关重要的作用。所以在阅读汇报课前教师必须对每一篇文章非常熟悉，能凌驾于整个课堂，以便于在阅读汇报课中教师进行即时点评。可见阅读汇报课中教师进行即时的巧妙的点评显得特别重要，它让学生明确是非；它给学生指明发展的方向；它能点燃学生的学习热情，激发学生读书学习兴趣。