【正文】

  良好的学习习惯，是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件。因此，培养学生的良好的学习习惯，是学校长期而又艰巨的任务。作为教师，对学生不仅要“教”而且要“导”，不仅要教“知识”，而且要教如何学好知识。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。因此，在小学教学中重视良好学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是非常必要的。

　　一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯。

　　首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。

　　会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做，没有搞小动作的机会。

　　会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意要集中，教师要有意识地引导学生看。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。

　　会想：首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考，提问时让可能不会答的优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性、深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价，对回答好的，敢于发言的要给予鼓励。

　　会说：听、看、想都要通过“说”这一关来点破，我的做法是：第一，训练学生大声发言，并要看谁的声音最响亮，看谁发言最有气魄，最有精神，要求每个学生的“发言、声音”达到合格。第二、经常让学生说想法。说想法，就是让学生说出自己思维的过程。课堂上要让每个学生说出自己“想法”的机会，可以单独说也可以三两人互相说，还可以分组说。第三、要给学困生的发言权，学困生在课堂上一般都是视而不见、听而不闻，不善于观察，不会听，不会想，也不会善于思考，所以自然就不会说了，所以教师总是要给他们的机会，让他们说，说错了不要紧，教师给予纠正。

　　二、培养学生勤于读书、勤做笔记的习惯

　　“书读百遍，其义自见”的含义是众所周知且深有体会的，阅读是获取信息，培养自学能力的重要手段。课前预习通过阅读，找出重难点，提出疑问，课中才能专心听讲，解疑惑。课后复习是整理所学知识，弄清各知识点的内在联系，巩固所学知识的重要环节。因此，我每天课前引导学生预习，出示预习要求，鼓励学生提出预习时遇见的问题，然后要求他们在课中认真听讲，认真做好笔记。课后引导学生回顾学习过程，进行整理归纳。并要求学生做好笔记谈得失。在学生畅所欲言的同时，形成了相互学习，批评与自我批评的良好的学习风气，做到学有所获，逐渐发展和完善自我，从而逐渐形成了勤读书，勤做笔记的好习惯。

　　三、培养学生规范书写、自查作业的习惯

　　良好的书写习惯可以反映学生认真的态度，教师应要求学生卷面整洁，不潦草，不涂抹，算式要规范、美观。要培养学生作业书写工整的好习惯，教师首先应注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，在要求学生规范书写，有条理地用草稿本的同时，督促学生检查作业。有的学生作业或试卷，没有验算，检查的习惯，这不仅不能如实反馈教师的教学，而且还会造成学生处事不负责的毛病。对此，我在讲解计算题时，解一步查一步，一般采用自问自答或我提问学生回答的检查方式，每次学生板演，则师生共同检查或叫某个学生逐步检查，再由教师论断，养成自查作业习惯的同时领会出一些解决其他问题的一般方法。日复一日，月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。

　　四、培养与人合作的习惯。

　　现在孩子多是独生子女，培养合作的意识就显得尤为重要。课堂上，教师必须唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与集体的关系，将个人的学生活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。在课堂教学中，不可忽视思想教育，鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学，当别的同学回答问题时，要仔细地听，不嘲笑同学的错误等。

　　总之，习惯的培养不是一朝一夕之功，必须在长期的教育教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒，教师要及时更新教育观念，加快教改步伐，选择最能发挥学习积极性的教学方法，组织学生的学习活动，教会他们正确的学习和思考的方法，培养学生良好的学习习惯。久而久之，学生不但学会知识，而重要的学会了学知识，做学习的主人。

��眼� ���o�Eo�实有很大帮助。

　　四、身体距离的运用艺术

　　人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站在距学生2-3.5米的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为迅速地改变。

　　英语课堂上，教师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。如有学生在领读时开小差，当老师走近他的时候，他会自觉地跟上来。做听写练习时，教师一边念、一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。如果教师与学生距离4-5米远，也许就很难产生这种效果。有些教师曾多次讲到，用电教室（讲台离学生4-5米远）上课没有在小教室上课的效果好。可见，讲究距离在课堂上的应用，可收到较好的教学效果。

　　总之，教学有法，教无定法。只要我们英语教师在教学实践中，更新观念，不断探索，大胆实践，勇于创新，一定能够把英语课上得生动活泼，又让学生留恋驻足。教师应该有意识地将非语言交流手段利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务。

　　参考文献：

　　[1]高兰英《英语课堂中的教态和体态语言》〔J〕中小学英语教学与研究

　　[2]张江林《言传“身”教—浅谈体态语在英语教学中的作用》〔J〕英语周报

　　[3]闫承利《素质教育课堂优化策略》〔M〕教育科学出版社

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　　（三）野外考察法。地理教学要密切联系实际，走出课堂进行野外考察是必不可少的各旅游景点、自然保护区的导游讲解、文字说明、宣传材料都包含爱国主义教育内容。教师可结合教学内直接带领学生走向大自然，让学生亲身体验对大自然的情怀。走向大自然应以以当地景观为主要目标，也可以组织到外地景点去考察，特别是组织学生参观各地的爱国主义教育基地。比如，通过实地考察，可使学生了解家乡的历史、现状和发展前景，使学生不仅学到生动的知识，领略到本乡土的建设风貌，而且通过家乡这一窗口，由近及远，由感性到理性，更深入对国情、国策、国法的理解，达到以知国到爱国最后报国的情感升华。将热爱家乡的情感转化为行动，自觉地保护家乡的环境，积极为家乡建设出谋划策。

　　四、 通过乡土地理教学增进学生的爱国主义情感

　　正如加里宁所说：“爱国主义教育，是从深入认识自己的家乡开始的。”了解乡情是懂得国情的开始，热爱家乡是热爱祖国的起点，爱家乡才会爱祖国。乡土地理具有鲜明的地理特色，内容丰富多彩，趣味性强，对学生有较大的吸引力。

　　教师可以根据当地自然环境和经济条件的特征，组织丰富多彩，种类多样的乡土地理课外活动。可以根据班级情况，组织社会调查；可以以乡土地理课堂教学内容组织活动，印证课堂知识，丰富教学内容，扩大学生的地理视野；也可组织相关的专题报告会，地理知识竞赛，编辑地理墙报；还可以配合学校团队活动，组织地理晚会、郊游等。能使学生形象直观地看到家乡悠久和灿烂的历史，壮丽的河山和今天的欣欣向荣，极大地培养学生热爱故乡和热爱祖国的情感。

　　总之，只要地理教师怀有强烈的爱国主义情怀，在教学中注重对学生的爱国主义教育，平时多积累相关的经验和技巧，注意和地理学科本身的特点相结合，应该能取得较好的教育效果，发挥出地理教学中爱国主义教育的功能。实现地理课程标准中学生增强热爱祖国、热爱家乡的情感态度与价值观等课程标准。

程锦波.作文教学呼唤个性·课堂内外·创新作文［L］，2004（3）.

　　[4]主编：刘墨 欧阳芬《新课程教学法》 开明出版社