随着《广西农村教学教育薄改学校改造计划》的实施，班班通薄改项目工程落户到我校，以计算机技术为核心的多媒体辅助教学已经应用到了日常物理课堂教学中。《义务教育物理课程标准》在“课程基本理念”部分明确提出：“鼓励在物理教学中合理运用信息技术。”运用多媒体辅助教学手段在提高物理课堂教学效率方面起到了十分积极的作用，它以自身独有的特点和丰富多彩的表现形式，极大地激发学生的求知欲望，同时能积极挖掘各种教学资源支持学生学习，使教师的教学得到事半功倍的效果，主要体现在：

　　一、 运用多媒体，激发学生兴趣

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。 学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。多媒体课件正是迎合学生的心理特点，将文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画等等一些信息元素罗列在一起，并能呈现给学生，学生自然也会对其感兴趣。在讲《安全用电》时，本人先找了许多有关安全用电的图片、视频，再做成PPT，让学生仔细观看，再引导学生就这些内容展开讨论，这样，整个学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学。

　　二、 运用多媒体，优化课堂教学

　　物理一门以观察和实验为基础的学科，学生的观察能力需要认真培养，而培养观察能力主要从实验教学和生活经验中获取。我们农村初中，在普通的物理演示课堂上，由于受到仪器和学校条件的限制，有时实验效果难尽人意。例如，在进行“晶体的熔化和凝固”实验时，实验本身对晶体的纯度要求较高，同时由于实验条件不足，难以控制，加上操作不当，很容易得出错误结论。如果在学生实验的基础上观看相关的课件，便可以在较短时间内使学生观察到晶体的熔化和凝固的过程，同时，能动态描绘出其“熔化和凝固曲线”，这样不仅激发了学生探究知识的兴趣，还提高了课堂教学效率。很多农村学生缺少生活经验，导致在学习过程中不能将理论知识与生活联系起来，如果老师能运用多媒体技术创设好这些生活情境，就有利于让学生将理论与生活联系起来，提高教学效率。如在讲运动和静止的相对性时，本人在课件中插入视频：我们在火车站坐在火车上看到其他列车启动时老是感觉到自己坐的火车在开动，待这列火车开走后，才发现自己没动。这样，使学生很快地建立起了运动和静止的相对性的概念。

　　三、 运用多媒体，解决教学重点难点

　　解决教学重点和难点是一节课的中心工作。物理教学难点不好突破有以下两个原因：一是物理过程不能想象出来；二是很多内容是不能用肉眼看到的。我们可以运用多媒体能展现出声音、图片、动画，能控制展示的节奏等优点来突破教学的难点，从而达到提高教学效率的目的。例如：在教《动能与势能相互转化》时，本人将运动员参加蹦床比赛的内容录下，然后利用慢放功能将整个过程呈现出来，这样学生就能清楚地看到蹦床形状的变化，从而将本课教学难点解决了。

　　四、 运用多媒体，增加教学容量

　　在教学过程中老师可以根据自己的实际教学情况来扩充一下课堂的容量，充分地利用可以利用的教学资源，从而能起到与教材相互补充的作用，讲练结合，提高课堂教学效率。例如充分利用多媒体技术将部分练习以课件形式展示给学生，这样就可以节省学生抄题的时间；利用网络资源，拓展知识，有助于学生的探究性学习；也可以下载一些与课程直接相关的内容，在教学中适时使用。在讲《能源》一节时，本人就在网上下载了有关当今能源现状的视频、图片、文字等材料让学生加以了解，从而能加深学生对能源危机的认识，意识到要节约能源。

　　在运用多媒体辅助教学时，有些老师会走入了误区。比如：有的运用多媒体纯粹是为了代替板书；有的课件就是教材的翻版，可以说是一本电子教科书而已；有的完全用课件中的模拟实验代替了演示实验和学生实验；有的过度追求新奇变幻，造成注意力分散等等。所以，本人认为要合理运用多媒体，使之更好地服务于教学，提高课堂效率，应该处理好以下几个关系：

　　一、 要处理好电脑与教师的关系

　　一些教师在上课之前到网上下载相关的课件，或搜集一些素材，认真研究教材，花费许多精力，做出了水平相当高的课件，上课的时候就打开课件，按照原来设计的一步一步的按下鼠标和键盘，屏幕上显示出精彩的内容，学生们按屏幕上的去思考、回答问题、做练习。我们仔细的分析一下这样一堂课，看起来这样一堂课教学任务完成了，教学目的也达到了。其实这样的课教师完全被电脑所代替了，老师成了一个操作电脑的工具而已，整个课堂没有了师生互动。现代教学理论认为，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，教师是学生的引导者，是学习的组织者。在运用多媒体教学时，教师应适时的课堂讲解、板书，交互使用，尽量的运用自己的语言魅力、人格魅力、激情等来调动学生。由此可以看出，利用多媒体进行物理教学时，从教师的角度来讲，教师不能被电脑所代替，教师要发挥自己该发挥的作用，电脑只是我们为达到教学目的而使用的一种手段、一种工具而已。

　　二、要处理好教材与多媒体课件的关系

　　首先，要避免“拿来主义”。一个优秀的课件，不应该只是教材的翻版，而应该是经过仔细选择、精心设计，富有艺术性的作品，应该体现教师的教学结构和教学思想。

　　其次，课件要能营造一些有利于教学的情境。在教学过程中，教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者，学生学习的组织者和指导者。所以我们在设计多媒体课件时，我们应多想方设法营造一些有利于学生知识构建的情境，这样才能达到更好的学习效果。

　　再者，课件要能较好的突破难点。在制作课件时，不妨把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。我们要尽量地运用多媒体能展现出声音，图片，动画，能控制展示的节奏等优点来突破教学难点，从而达到提高教学效果的目的。

　　三、要处理好模拟实验与物理实验的关系

　　物理是一门以实验为基础的科学，一些物理原理、规律都是经过大量的实验而得出的。新的物理课程标准也要求通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，所以，教师在教学中应尽量地开出学生实验和演示实验。但是现在电脑技术的发展也出现许多模拟实验的软件，于是有些教师为了方便就用一些模拟实验代替学生实验和演示实验，得出的数据非常准确，看起来实验很成功，实际上在这个过程中，我们已经失去了实验的真实性。所以，在课堂教学中，应该以真实物理实验为主、以模拟实验为辅，一些不便于在课堂上完成的演示实验和学生比较难观察到实验现象，我们才可以用模拟实验代替。

　　四、要处理好现代教具与传统教具的关系

　　尽管以信息技术为基础的现代教具有很大的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。但是传统的黑板、粉笔、挂图、模型等工具，录音机、幻灯机、放映机等电化教学手段也有他们的优点。如一节课的重要概念，在课件中他只是存在某一个页面中，而我们将它板书在黑板上，学生能长时间的看到，这就体现出了黑板优势的一面。挂图、模型等可以顺手拿来，比做一个课件付出的时间少得多；教师拿着自制教具来跟学生上课，还能带动学生去动手发明、创造一些新的东西，培养学生的创新意识。并且我们没有时间把每节课的内容都做成课件，所以只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可得到最佳的教学效果。

　　综合上述，可以看出，以计算机为中心的多媒体技术对于物理教学来说是把双刃剑，物理教师只有恰当、灵活地运用它，并找准它与初中物理课程的整合点，才能创建高效的物理课堂，整体提高课堂的效率。

　　参考文献：

　　[1]教育部 《义务教育物理课程标准》（2011年版）

　　[2]李新寛 《浅析多媒体在物理教学中的作用》