朗读教学是学好语文的重要手段之一，是初中语文教学不可忽视的重要环节，它不仅能培养学生的语感，又能培养学生审美能力和审美情趣，培养学生语文表达能力，还可以提升学生的思想境界，是语文积累的重要方式，同时可以提高学生的说写水平，体现语文教育改革的思想，加深对课文内容的理解。笔者从事多年的语文教学，我深深地认识到朗读在初中语文教学中的重要性。在此，我对语文朗读教学作了初步研究。其作用不可小视。

　　一、朗读是培养学生语感能力的有效途径

　　语文能力的核心因素是语感，语感是一个人对语言的直接感知判断，是一种直觉思维，而非逻辑思维，任何人不可能根据词语的理性含义的相关语法规则来理解句子，而必须凭借语感，朗读是培养学生语感素质的重要途径，是语言学习的重要方法。初中朗读教学绝不能停留在读准字音、读顺文句、背诵文段和教学的过程环节这些层面上。如本人今年上九（3）班，在上《孔乙已》时，叫了几位同学起来朗读，有学生仅然将“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，读成是“孔乙已是站着喝，酒而穿长衫的唯一的人”并且读错的地方太多。现在的中学生，不会读书的大有人在，无论是读课文，还是读报刊杂志，读不出节奏，读不出情感，甚至结结巴巴，读完一篇文章，脑海是一片茫然，感悟不出文章的底蕴。造成学生读书能力差的原因在于应试教育的影响，语文把精力过多地放在分析讲解以及机械地修改病句，划分句子成分，语法之类的训练上，学生几乎没有朗读时间，把培养学生的语言能力放在次要位置，学生语感能力自然极差。由此，继承和发扬朗读教学，是真正培养学生的语感能力，促进语文教学改革，推进素质教学的有效途径。

　　二、朗读是培养学生审美能力的最佳途径

　　语文教学围绕高、中考这一指挥棒，重讲轻读，朗读在语文教学中没有得到应有的重视。语文学科正是激发学生审美情趣的重要学科。但由于我国的教育体系一直受到社会功利观念的影响，只对智力方面去发展而忽视审美教学，造成学生审美能力差，只懂应试不懂审美的现状。

　　新《语文教学大纲》中明确规定“通过语文教学培养学生健康高尚的审美情趣和一定的审美能力。”并在初中语文课本中增加了文学鉴赏，名著导读。利用初中三年的时间对诗歌、小说、戏剧、散文进行全面的鉴赏教学，教材荟萃了古今中外的名篇佳作，并有专门的美学文章，它要求语文教师利用朗读引导学生去发现美、感受美、从而得到陶冶，受到教育。因此我们更应该强调朗读。因为朗读正能艺术地表现课文的内容，使学生较为直接地获得美感体验。朗读不仅可以把字面意思完整地，艺术地表现出来，还可以运用语气、语调等那些不可言传，只可意会的底蕴，通过朗读把这些言外之意恰当地表现出来，能够引起学生丰富的想象和联想。如读朱自清的《春》一课时，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐　着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”学生的头脑中就会呈现出一幅春草图。由“偷偷地”和“钻”感受到小草旺盛的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”感受到春草的质地和色彩，感悟春草新鲜的特点。“满是的”显示春草的生机勃勃的特点。“坐、躺、打、踢、赛、捉”一系列动词，感悟出春天带给孩子的欢乐和欣喜。从而使学生受到美的熏陶。

　　朗读不仅陶冶着学生的性情，也培养着学生的审美趣味，文中句子的长短，骈散、平仄、音调的高低，语气的缓急等使文章寓有音乐的美感，这种韵律美，在朗读过程中结合学生无穷的艺术感染力。朗读不仅使学生从语言文字发现美，且自己的感情与认识客体产生审美共鸣，借想象对美的事物进行再创造，潜移默化提高了学生的审美能力，因此朗读是培养学生审美能力的最佳途径。

　　三、朗读有着不可替代的教育作用

　　朗读是一种阅读方式，是书面语言的有声化，成功的朗读能赋予作品新的艺术生命力，是一种眼、口、耳、脑并用的创造性的阅读活动，因此，要全面调动，朗读在语文教学中的各种因素，各种器官功能的全面运动，是其他任何手段都达不到的效果。同时，学生的朗读质量，是考查他们对文章学习得怎么样的一个尺度，学生对文章理解的如何，通过朗读能够清楚地反映出来。学生能从朗读中领会其中的文章的内容和意义，感受文章的气势和韵味，从而受到教育和感染。朗读的好处还在于能使学生在口头上逐渐习惯文章的用词和用语，自然地吸收书面语言，使说和读很好地联系起来。

　　朗读也是一种技巧，朗读要求读得准确，不仅要读得正确、流利还要停顿，读得有感情，进入角色，叶圣陶一向十分重视朗读，还具体介绍了朗读的方法，如“文句之间的特别字眼，或是前后的词彼此关联照应的发声都得高一点，就一句来说，如意义未完的文句，命令或呼叫的文句，疑问或惊讶的文句，都得前低后高；意义完整的文句，祈求或感激的文句，都得前高后底。”“表示悲壮、快活、叱咤或慷慨的文句，句的头部宣加强，。”“表示不平、热诚或确信的文句，句的中部宣加强。”“含有庄重、畏敬、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句，须得缓读。”含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等情味的文句，须得急读。这些经验之谈，是值得我们借鉴的。

　　有声语言的直观性，情感性在语文教学中有着特殊的作用，除了理解内容外，声情并茂、娓娓动听的朗读、是使这一特殊作用得以充分发挥的重要手段。朗读教学是高度情感化的活动，这种浓郁的情感性，自然更应当体现在课堂的朗读之中，通过读使学生入情，移情、陶情。因此朗读时应当首先入情，进到特定的环境中，然后融情入境，用一种极富感情色彩的语言，描绘出一个声情并茂的境界，进而移情于学生。使他们也深入到课文所描绘的境界中去，如临其境，如见其人的理解词语，体会作品的思想感情，要做到这一点，必须把握课文所描述的内容，不同描写对象，不同文章风格，不同主题思想，采用不同的情感、语速、语调，准确把握文章内容的实质和关键，朗读能极大限度地去调动学生的心灵，使之声声入耳动听。如读《背影》“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”父亲的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影！作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。如作者写父亲当时的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景。怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。产生与作者情感的共鸣。因而朗读有着其他教学手段不可替代的教育作用。

　　四、采取多种形式朗读，可以提升学生的思想境界

　　朗读的形式纷繁多样，不一而定，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，在教学中，开展多种形式的朗读训练，分段读，全篇读，自读、齐读、领读、轮流读、分角色朗读等培养学生的朗读能力。

　　根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音读；情景交融的，配乐朗读；而戏剧文学，则分角色朗读。丰富多彩的训练方式，让学生在轻松愉快和活泼有序的语言活动中获得语言感受的快感。如教《钱塘湖春行》，为了让学生更好地体味诗中的美感，可以让学生闭上眼睛聆听录音，去感受诗中所表现的美妙境界；可以由教师或朗读水平高的学生范读，让学生在沉浸中受感染。为了使感情色彩更浓，还可以配乐朗读。这样运用多种形式的朗读，有利于加深学生对诗的意境的感知，有利于提高学生的学习兴趣，活跃学生思维，培养学生的语感能力。倡导自由品读。在朗读时不带任何问题，让学生全身心进行品读，从而享受读书的乐趣。学生对文章意蕴的理解，内涵的品味，都是通过阅读感悟出来的。对于初中生来说，无论将来是升学，还是进入职业学校参加工作，都要具备必要的朗读能力。而仅有中小学的阅读水平是不够的，所以初中阶段要特别重视培养学生的阅读能力，恰恰朗读就是逐步提高学生阅读水平，提升学生的思想境界行之有效的一种好方法。

　　五、朗读是背诵的基础，是语文积累的重要方式

　　语文教学要加强朗读就是为了培养语感，是语文积累的重要方式，任何一种语言都是难以学好的。朗读的过程是广泛汲取语言素养的积淀的良好语程。学生通过反复朗读文质优美的文章，自然会吸纳好的表现手法和优美的词句，在今后说话、写作时自觉不自觉的模仿、应用。而且能够扎实的掌握多音多义字的意义和读音，克服滥读半边字的毛病。祖国丰富的文化精髓、脍炙人口的篇章。要靠学生的朗读和背诵去记忆、流传和再创造却是相得益彰。在这个过程中教师的领读、范读、领背和及时检查学生背诵，是指导诵读的重要手段。教师的领读特别是领背，是非常直观的指导方式，可以帮助学生正音、读出语气、品味语句的内容。《中学语文新课程标准》中7～9年级学生背诵80篇(段)。此处仅推荐古诗文中考50篇，其余部分(也包括中国现当代和外国优秀诗文)可由教材编者和任课教师补充推荐。背诵是语文积累的一种方式，但是它建立在反复朗读的基础上。背诵是朗读的“水到渠成”也是朗读成果的体现。  

　　六、朗读体现了语文教育改革的思想。

　　语文教学要坚持阅读教学，摒弃繁琐的分析，坚持以语言训练为中心，以指导读写训练为主线，让学生在读中感知课文，理解语言，陶冶情操，而且要坚持朗读教学就是坚持教育改革《中学语文新课程标准》能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。可体现语文教改的思想。 

　　总之，加强朗读训练，有着重要的作用，更能激发学生学习的浓厚兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率、培养审美情趣等，因此，在教学实践中，教师要指导学生真确的朗读培养语感，让课堂内外充满琅琅的读书声，让校园的每一天都从琅琅的读书声开始走向成功。

　　参考文献：

　　[1]陈洪月;;语文教学应回归生活——开展语文实践活动初探[J];阿坝师范高等专科学校学报;2006年S1期

　　[2]乔长青;;从课堂教学入手,提高中学生的现代文阅读能力[J];安徽文学(下半月);2010年06期

　　[3]王光龙;;叶圣陶论略读学习指导[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究[C];2009年

　　[4]《基础教育理论》研究成果荟萃（下卷）

　　[5]孙福峰论文《浅议初中语文朗读教学》