琅琅的读书声冲出教室，回荡在校园上空，这是学生读书兴趣浓厚的象征。听到这久违的朗读声，是多么亲切，多么思念。犹如在幽静的夜晚散步在河边的阡陌，春风拂面，蛙声一片，沁人心脾，预示着丰收的来临。由此我想到了我们的语文教学。几经周折，终于走出了困惑，返璞归真，读了又读，“再念，再念”常读常新百读不厌，读它个熟记成诵，读它个滚瓜烂熟，为语文素养积淀丰厚的根基，出口成章，才能下笔成文有了丰厚的文学根基，才能语惊四座，妙语连珠。学生阅读能力差，直接影响到阅读能力的发展，要使学生全面发展，首先培养学生的阅读兴趣，是阅读水平不断提高，其他各方面的发展才有后劲，因此，要给学生插上阅读的翅膀。

　　把阅读引进课堂，给课堂带来了活力，给学生带来学习的动力。学生的学习积极性、主动性，充分表现了出来。避免了教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师问、学生答的现象，学生成了学习的主人。新的课程标准以全新的面貌，把语文教学推向了一个崭新阶段。语文教坛上，“百花齐放，百家争鸣”，出现了各种教学模式。但不论哪种模式，都有个共同的认识，那就是：这教法，那教法，学生读不熟文章，没教法；这名师，那名师，吃不透文本，非名师。调动学生阅读的积极性，是学习语文的出发点，以读为先，以读为快，以学定教。教师问，学生答，教师再问，学生找，把一篇文章弄的支离破碎，缺乏了整体认知。这样无助于学生阅读能力的提高。教师讲得天花乱坠，不如学生多读几遍。

　　课内阅读是课堂教学的基本要求，也是学好语文的最有效的方法，前人给我们留下了丰富的语言宝库，文学大师们给我们创造了不朽的文化遗产，人类文化精品在当今社会里再也不是匮乏的，生活在这样一个文化氛围里的孩子，只要阅读，只要勤奋，就能获得丰富的知识，这是多么幸福的事啊！只有让书本知识变为自己的头脑中的知识，才能变为自己的财富，这个“变为”的过程，靠的就是孜孜不倦的阅读。读书就等于和作者在对话，作者的人格魅力，会潜移默化的影响学生，大江东去的豪迈气概，收复失地的愉悦心情，怒发冲冠的壮烈形象，告别易水的悲壮场面，难酬蹈海的英雄赞歌……激励着一代又一代人为理想而奋斗。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“读书百遍，其义自见。”由此可见，阅读是学好语文的重要途径。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”读书苦，读书苦，背诵积累真是苦上加苦，但是，不读不背哪有积累。古人那“头悬梁，锥刺股”“凿壁偷光”“闻鸡起舞”是怎样的一种吃苦耐劳的精神？用这种精神去工作，去学习的人，有一种高贵的责任感在起着推动作用。在教育学生用读来学知识的同时，必须正确引导，使其树雄心，立大志，发扬不怕苦，不怕难的精神，学生就会以苦为乐，战胜困难，成为阅读背诵的爱好者。

　　一篇好文章，作者的感情含在文章的字里行间，他用缜密的结构和精彩朴实的语言表达着。只有靠读、再读、细读、反复读才能感悟文字所表达的感情。这种感情是学生的感悟，而不是教师直白。《最后一头战象》全文没有表露作者的一点观点和对战象的评价，经熟读精思的人都会被战象的重情义、忠诚善良的品质所感动。《生日礼物》中，子与母之间没有一个“爱”字，但细读全文，就会把母爱子的担心、牵挂，找不到孩子的心急跃然纸上，孩子爱母亲的举动也表现得淋漓尽致:自己挣钱，买生日卡和棒糖，给妈妈以惊喜，最后妈妈的惊喜、自责和自豪全在一个动作上：“妈妈什么也没说，扑过来紧紧抱住我，把脸埋进我的头发里，哭了。”文章戛然而止却意蕴无穷，这种美好的情感，只有反复地读才能真切地体会到。

　　课内阅读往往受时间和阅读内容的限制，要将学生引领到广阔的阅读中去，还要重视课外阅读。其目的就在于开阔眼界，开启智慧，发展智力，陶冶灵魂，提高学生的语文素养。为保证学生的课外阅读质量，我采取了由浅入深、循序渐进的办法，先指导学生阅读教育局统一下发的阅读材料《经典与阅读》，再读些与学生年龄相近的伙伴的作品，直至青少年版的四大名著，《假如给我三天光明》、《朱自清文选》、《冰心选文》等，培养学生课外阅读的习惯。

　　课内阅读学到了阅读方法，培养了阅读兴趣；课外阅读开阔了阅读视野，养成了阅读习惯。阅读从课内到课外是一个大的飞跃，是从量到质的升华。为把每个学生培养成具有良好阅读习惯的好孩子，我们宁愿“衣带渐宽”、“人憔悴”。