英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了它吸收有用信息的数量和质量。《英语课程标准》规定：到中学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20—25分钟），掌握600—700个单词和50个左右的习惯用语。但在英语教学的初级阶段，我们往往侧重听说技能的培养。其实中学生英语阅读能力的培养也不容忽视。学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段开始培养。充分利用多媒体，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。

　　阅读教学是实施新教材教学的重头戏，但是在阅读教学中如何摒弃传统的以老师为主的“满堂灌”、“一言堂”教学模式，真正做到利用多媒体，培养学生整体英语阅读能力，这正是我探讨英语阅读教学和培养学生阅读能力的动机所在。

　　下面我谈谈如何利用教学媒体，提到英语阅读教学。

　　一、利用多媒体技术优化英语阅读教学

　　1.运用多媒体，让学生想读

　　语言有一定的创造性和灵活性，要想在课堂上培养学生阅读能力，创造情景是十分必要的。例如，我在阅读教学“My school life”将自己一天的安排娓娓道来：My name isAlice. I’m eleven. I’m in Class 1, Grade 4.My English teacher is Miss Green. I get up at six in the morning. I have breakfast at six thirty. At seven o’clock, I go to school. I go home at four in the afternoon. In the evening I do my homework and I go to bed at nine o’clock. 多媒体软件向学生直观的呈现了阅读材料，并通过材料的示范表情、动作，并提供图文并茂的情景，使学生边看边听，形成立体感知，成为感知的主体，并顺利进行分析综合活动，来理解文字符号所表达的意思，从而提高阅读教学效率，同时有利于培养学生用英语思维的能力，增强学生阅读反应的敏捷性。

　　2.运用多媒体，使学生会读

　　众所周知，英语学习是一种语言学习，环境在语言教学中占有重要的地位。英语在我国是作为外语教授的，因此我们并不具备英语学习的环境，只能依靠教师在实际教学中，通过创设情景来促使学生想读、会读、善读。如在教外研版教材“Fun Reading and Writing ”这一教学环节，运用计算机技术，输入大量阅读材料，利用它具有的声画并茂，视听结合、感染力强的特点，制成动画，使学生多种器官同时受刺激，引起心理上的愉快。由于学生听觉敏捷，生性活泼，爱表现，当他们所喜欢的场景出现在屏幕上时，学生们仔细、认真地倾听，情绪处于极度兴奋的状态，个个跃跃欲试。这时教师不失时机地消掉课件中的对话的声音，让学生利用听到、学到的知识复述课件中的内容，满足他们的心理需求。

　　3.运用多媒体，使学生善读

　　随着多媒体软件的开发和普及，我们可以利用多媒体技术创设必要的语言环境，促使学生想读、会读、善读。例如，多媒体展示所学对话、小品、课本剧情景，让学生观看思考有关情景中的问题，然后在示范的基础上分小组改编、自编、自演对话、课本剧。这样各组学生编的对话不受教师思维的影响，不受教材内容的限制，有自己独特的想法，有助于培养学生善于创新的精神，促使学生善于表达，表现出思维的独创性。

　　二、运用多媒体技术教给学生阅读方法

　　多媒体技术节省了课堂时间，增加了有限时间内的授课量，提高了阅读教学效率，很大程度上弥补了传统阅读教学方法在某些方面的缺憾。多渠道的信息输入可以使学生从不同的侧面理解、掌握和记忆教学内容，符合人们的认知规律。

　　提高中学生阅读水平的方法首要在与选择读物，通过多媒体，从易到难，逐步增加难度，选择时要符合中学生的年龄特征与阅读心理；其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物教师可以要求学生分几遍阅读，随阅读遍数的增加再提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度；第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握速读、掠读、略读、细读、复读等方法，以加快阅读的速度，同时让理解与速度协调、和谐发展。

　　下面我分别介绍阅读教学中常用的几种阅读方法：

　　1.略读

　　利用多媒体课件，指导学生通读全文，了解课文大意，培养学生善于发现文章和段落主题及概括大意的技能。在寻找主题句和归纳主题思想时，可以引导学生注意英语文章的以下几个特点：

　　a.通常首段提出中心论点；b.结尾段和首段同样重要，常含有总结性内容，深化主题；c.各段落的首句常是该段的主题句；有些文章没有直接提出主题句，可通过分段，归纳各段的大意，进一步总结出主题思想。

　　2.掠读

　　指导学生带着问题进行搜寻阅读，培养学生找出关键句的技能。以前面“My School Life”为例。Read the passage and find out the answers to the questions:

　　1)Who’s Alice’s teacher?

　　2) What time does she go to school?

　　短文中两个相应的关键句是：

　　1)My English teacher is Miss Green.

　　2)At seven o’clock, I go to school.

　　3.细读

　　对文章再次认真阅读，深层理解。引导学生逐段仔细阅读，了解课文的主要情节和相关背景信息，帮助学生疏通疑难，培养学生独立分析和逻辑推理能力。进行逻辑推理是阅读课文深层次的要求，其目的是培养学生综合思维能力和使用英语思考的习惯。

　　还是以前面的“My School Life”为例。After you finish reading the passage, please answer the following questions. 电脑屏幕上显示以下几个问题：

　　1)What’s the girl’s name?

　　2)What class is she in?

　　3)Does she get up at seven in the morning?

　　4)What time does she have breakfast?

　　5)Does she go to bed at nine or ten o’clock?

　　4.复读活动

　　在速读和细记的基础上，引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文结构和逻辑关系。巩固文章的内涵和语言知识，最终达到运用主要词语能够复述课文的水平。

　　总之，英语教学，特别是中学英语阅读教学，发挥多媒体，网络功能，对于提高学生的阅读技巧有很大益处，对于理解英语国家文化背景也有好处。所以，要成为一名新世纪合格的教师，应合理开发各种信息资源，迅速掌握和运用Internet,获取和交流教育教学信息，使各种信息资源与英语阅读教学更好地结合，使英语阅读教学更优化。