“语文的外延与生活的外延相等。”母语教育的特点和优势是具有丰富的课程资源。鲁教版小学语文教材三至五年级以“主题单元”的形式编排教材，进行“主题单元”教学，有利于教师整合教学资源，加强教学内容之间的联系与沟通，为教师实施灵活而开放的教学提供了可能，也为全面提升学生的语文素养提供了有力的支撑。这一新取向就很好地体现了语文新课标所倡导的综合性、实践性、开放性的教学新理念。

　　最近几学期，我们教研组加大了对单元主题教学的实践与研究，以“扫除障碍——探究文本——拓展延伸”为基本框架，在学好教材的同时，引导学生读《经典与阅读》和各年级必读书目中规定的书或自己感兴趣的书，为学生提供设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会，将自己所学知识应用于解决问题之中。

　　1.整体入手，建立知识点，彰显单元主题。

　　按照主题单元组织教学将从整体入手，瞻前顾后，从而充分发挥各部分间的协同作用。对于进入五年级的学生来说，阅读文本，学习从整体上对文章的主要内容、人物的性格特点进行把握，尝试建构课文内容之间的联系，这样，有利于提高语文学习的能力。

　　2.关注细节，把握文脉，加深对文本的品读感悟。

　　语文课要上出味道来，关键是看对语言的品读是否到位。教学时，教师要引导学生走进文本，揣摩品悟；让学生走近作家，与作家、编者进行对话，产生情感的共鸣，在潜移默化中受到熏陶，实现工具性和人文性的和谐统一。

　　3.拓展延伸，强化阅读，体现教学的开放与综合。

　　“教材无非是个例子”。主题单元的教学也是个例子，更似“引子”，本单元的教学将引领学生步入文学的殿堂，去触摸经典，感受经典的脉动。进行主题单元的教学，教师更应该树立开放、综合的意识，只有这样才能真正体现主题教学的独特魅力。我们把教材作为很好的范例，引导学生掌握一些阅读方法，使之能自己阅读拓展读本。我们对读本上的文章进行精心分类，哪些是精读，哪些是需要在教师指导下读，哪些可以略读等。在学习教材时，我们常用的阅读方法主要有三种：精读法、泛读法、浏览法。在阅读过程中，要努力培养学生正确的阅读习惯。主要包括注意力、意志力、自我控制力和阅读技巧方面的一些常规性习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。引导学生逐步养成明确阅读目的的习惯、精选读物的习惯、按计划阅读的习惯、读写结合的习惯等。

　　主题单元教学的出现，对教师的教学提出了新的挑战，是改变“教教材”为“用教材教”的一个可操作途径。它的综合性与实践性特点，决定了教学过程更加关注学生“学”，必将极大地调动学生的学与教师的教的积极性，为教学注入新的活力。