提起作文，是每个学生都感到头疼的事，对于农村小学生来讲难度更大，究其原因，有以下几种情况：第一、农村学生由于条件所限，每天奔波于学校和家庭之间，和外边的世界接触很少，学习、生活的经历较为单纯，因而写作的基础就较为欠缺，习作时往往是无处可想、没话可写；第二、由于受家庭环境影响，学生们的经济基础不是很好，没有条件购买必要的写作书籍，阅读量欠缺，影响了学生的写作素材积累；第三、许多农村的家长们对孩子的学习不放在心上，许多学生只要有时间都会在帮父母干农活，久而久之，孩子自己也对学习没有了兴趣，更谈不上学习写作了。为了让农村的小学生也能享受到习作的乐趣，提高他们的写作能力，我在作文教学中运用了“五心”教学法，经过努力，不但激发了孩子们的写作兴趣，而且帮助他们走出了习作的困境。

　　一、留心观察

　　写作，就是将自己的所见、所闻、所想以文字的形式表达出来。在小学一年级就已经开始渗透作文教学，例如；看图写话，就是要学生用自己的眼睛去看，以观察为主，逐步培养学生的观察能力。而小学生的习作也要以观察为首要任务，让他们用自己的眼光去感知周围的事物，在这一环节中，教师也要指导学生怎样去观察，并且结合习作的要求，给学生讲解一些观察的方法和重点，在平时的课文讲解中就会体现作者的观察点，这样学生就知道该怎样观察，怎样有序的观察。作为农村的学生，最大的好处是和大自然接触很紧密，引导他们仔细地观察、体会周围的变化，例如：四季的不同景色、庄稼的成长过程、鸟儿的习性等都可以成为他们观察的对象，只要教师引导得当，学生们就会体会到“处处留心皆学问”。也乐于把自己的所见所得说出来、写出来。

　　二、细心整理

　　把观察到的事物加以整理整合，把有用的留下来，用到自己的习作中，这就是写作的素材了，就像雕塑家要完成一件作品时先要做一个模子一样，自己观察的事物，那些可以用，都要经过一番认真的梳理，把有用的内容保留下来，在自己的头脑中形成一个“写作初稿”的影像，在这期间，老师也要帮助学生，教会他们如何选材、如何根据习作要求选择侧重点，对于记述文写作，则要引导他们如何较为完整地写出事情的起因、过程、结果等。

　　三、用心习作

　　“模具”成型，接下来就是精雕细琢了，也就是习作最关键的地方——打草稿。学生会根据老师列的写作提纲去写，有了提纲的帮助，学生就有一定的写作内容了，也知道自己的哪些素材对自己的习作有所帮助，这样写出来的习作才有详有略，重点突出了。在习作的过程中，教师尽量不做过多的要求，让他们自己写，写自己最想说的话，放开手，让学生自己动脑完成，教师只是起一个点拨和指点的作用。比如；教师将本次习作中可能用到的词汇，精美的句子，给学生列出来，让他们在自己思考的基础上有所发现，体会文字的魅力。

　　四、精心修改

　　好的习作都是经过作者们精心修改完善出来的作品，在这一项内容里，教师的帮扶显得尤为重要，起到画龙点睛的作用，在教师有效的指导下，学生才能感受到自己作文的优缺点，更能让他们感受到作文遣词造句的规范性，语句表达的逻辑性，同时也让学生体会到写作的快乐和意义。还要注意学生习作能力参差不齐的特点，依据学生的不同程度，做以指导和帮助，尤其是学困生，老师要在他们自身的基础上提出不同的要求，这样就不会挫伤学生写作的信心，为他们以后的习作打下一定的基础。

　　五、全心感悟

　　习作完成后，学生很期盼老师的习作评语，这对他们的劳动成果是一次评比和肯定，所以，老师要留出一定的时间让学生对自己的习作来一次“自我品味”，让他们在这一过程中体会到习作的乐趣，从而激发了学生的写作兴趣，同时，让学生之间互相借鉴学习，对提高各自的习作水平也是很有帮助的，并且在这一环节中学生也试着回去和同学互相交流，合作，共同学习，让他们互相取长补短，乐在其中，最后，老师还要让学生自己说说自己在这次习作中的感受，自己进步了，优点在哪里，自己哪里写得不好，和别的同学相比，差距在哪里，这样学生当然会了解习作中的问题，并且在以后的习作中会加以注意，从而激发学生的写作兴趣，让学生不再怕作文，而是乐意去写，也会用心去写，同时也用心学习新的写作方法，让习作变得轻松愉悦。

　　心理学家盖兹说过：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力”。习作，就是让学生体验写作成功的乐趣，让他们学会习作，在自我表达中学会做人，进一步体会到写作的意义。作为农村学生，通过习作让他们感受到成功的乐趣、激发他们观察生活、体会生活、从而达到热爱生活的目的，为他们的学习和成长奠定基础。