一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，能够充分吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。因此，在组织教学时，要让学生动起来，让课堂活起来，使孩子们快快乐乐地获取知识。这段时间，我听了不少老师的英语课，这些老师的课，没有故作姿态的“花架子”，没有眼花缭乱的“装饰品”，更没有像公开课那样的“大练兵 ”。他们的课是平常的课，各有千秋，各具特色，真正体现出了教学中的原生态。它也使我这个教学不到十年的年轻人享受了一顿豪华的盛宴，心中感想颇多，收获也颇多。

　　一、引人入胜的课堂导入

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的课前导入能有效调动学生积极性和主动性，不断激发学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。?在这次活动中程老师的课，给我印象格外深刻，她上的是 “Subjective Mood——Unreal Conditionals”，进入虚拟语气这一节时，没有过多的讲解概念、分类等 ，而是通过学生感兴趣的电影《非诚勿扰》来导入课题，列举身边发生的例子来加深学生对课堂内容的巩固，充分体现了“让学生动起来”的教学理念。

　　二、创设生动的教学情境

　　著名教育家顾泠沅说：“在课堂上教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这不就表明了兴趣是最好的老师么？学生有了兴趣，才会积极主动地参与到课堂活动中来，才能让所有的学生动起来，充分调动课堂的气氛，激活课堂。看着老师们的对这场活动的热情参与，我羡慕他们的老道，从容，也不禁心动，积极认真地准备了一堂课。这节课我讲的是Unit4 Wildlife Protection 的第二课时Pre-reading and reading，内容主要是掌握Reading部分的结构，采用了多媒体备课。首先我采用了一段有趣的动物漫画导入文章，让同学们很快进入了我的课堂；接着我拿出八幅相关的动物图片，并给出问题What made the world around us so wonderful? 让同学们进入talk about these pictures with the question,我将全班64人分成了8个小组，每小组选出了一个临时的组长，然后以抽签的方式将图片分发小组，在组长带动下，由组员来共同完成他们选择的问题。在讨论期间，每个组员必须表达自己的观点，做得好的组给予积分奖励和礼品鼓励。在这个环节中每个同学都积极参与到了活动当中了，充分调动了学生的兴趣以及参与性，使课堂充分活跃起来。

　　三、科学合理的教学过程

　　教师要成为“学习活动的引导者、组织者和合作者”，为学生创设积极参与，敢想敢做的开放教学环境。在正式进入Unit4 Wildlife Protection的课文How Daisy learned to help wildlife时，已分好的各小组可以自由的在我这里拿到两个问题，第一个问题组员可以在书本上找到答案，而第二个问题需要组员们共同努力完成。首先，要求各小组仔细探讨问题、分析问题，组员们给出问题的答案，小组长做好记录。其次，每个小组推荐两名代表上讲台，对同学们进行讲解问题。最后，各小组之间互相质疑，师生共同讨论解决，达成共识。

　　在这一部分教学中，我采取了分层教学，即让一些成绩较差的学生上台讲解可以从文中找到答案的问题，如果讲解对了或对了其中一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。那第二个问题首先由中等生讲解，然后由尖子生总结这个问题，其他小组若有疑问，我和同学们共同讨论解决。与此同时，必须对他们进行了肯定、鼓励。

　　四、灵活多样的教学方法

　　单一的教学方法是乏味的。即使它是一个好的方法，用多了也会失去他的魅力。为了激发学生的兴趣，增强学生学习的实效性，老师们必须认真钻研教材，根据教学内容的不同，比如：新课、复习课、练习课，就不能采用一样的方法，这就要求老师付出心血，不断地探索，不断地追求。我校刘老师在给学生上复习课非谓语动词-ing形式时，针对学生容易把现在分词与动名词的用法搞混这一现象，列举了几个典型的例子。如：Mr. Iiu asks: “What’s my job?” Student A answers: “Your job is teaching.” Student B answers: “Teaching is your job.”很明显，刘老师采用了自己工作的例子来让同学们掌握动名词作主语及表语。而且，他还拿出了学生们感兴趣的图片来引导他们掌握及运用这一语法知识点。

　　五、善用鼓励性语言

　　在课堂上，老师应多使用鼓励性语言。学生若回答问题正确，应及时进行表扬，在这次讲课中，我采用了“Very good” 或“You did a good job.”等。即使学生回答错误了，我委婉的指出了他们的错误，并鼓励他们换个方向思考，如“Try it again.”或“I believe you, you will do it better next time.”等。当发现学生回答问题感到害羞或者紧张时，我对他们进行了鼓励“Don’t be shy, have a try please!”或“Don’t be nervous, come on!”等。还有，老师还应该根据学生具体回答情况进行有梯度的表扬，鼓励学生，帮学生找回自信，从而提高学生学习英语的主动性。

　　作为老师，我们应该利用学生的天性，把握他们的特点来准备每一节课，让他们在趣中学，趣中玩，趣中得。力求引导学生在积极的氛围中主动思考，从容对话，真诚分享，让学生经历情感与态度的润泽和熏陶，获得和谐的发展，使一节枯燥乏味的英语课变成了一节趣味无穷的交流课。同时，我们要更关注学生的经验世界，不断的发现问题，解决问题，从而不断取得新的进步，让我们构建出一个智慧的课堂。