借助图形、动画、影像、声音的多媒体教学，以其崭新的面目，强大的优势走入各科课堂，显示它不可替代的魅力。语文学科也以极大的热情、极高的期望值接纳了这位时尚的使者、时代的宠儿。文言文教学过程中，电教手段扩大了知识容量，直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生萌发学习激情，潜移默化地培养学生的语文能力，体现着鲜活的生命力。

　　一、创设情境，诱发学生学习积极性。

　　文言文因为时代久远，学生对学习文言文大多有畏难的情绪。多媒体技术对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字、理解文章意境、理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。能给语文教学带来“直观”、“形象”、“生动”的“画面图式”教学方式。“情以物迁，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与文言文有关的情景，以增强学生的学习情趣，使学生得到美的享受。运用现代教育技术手段，我们不难为学生创立一个具体的情境，视野开阔，资料详实，就会拉近学生与作者之间的距离，学生在这样具体的情境中容易产生深刻的情感体验，从而调动其积极性和主动性。

　　二、提供材料，拓展文言知识扩散性。

　　文言文教学要关注字词教学，介绍时代背景、写作背景，以及相关文体知识，传统的“字字落实，句句清楚”的教学方式使教学课堂很沉闷，也很疲惫。在教学中，教师就应充分发挥多媒体作用，广泛搜集与课文相关的资料，使学生更详细地了解作者艰难的人生历程，更真切地感受作者直面人生的人格魅力，并在此基础上找寻自己与作者的相通点，借助多媒体，用情感拨动学生的心弦，使他们亲近文言文，喜爱它，感受他的永恒魅力，并提高理解，鉴赏能力，缩小与作者之间的距离，培养自己对作者的喜爱之情。这样爱屋及乌，学生就能用心灵去读，也更容易引起情感上的共鸣。也可以充分利用历史资料和现实材料充实教学内容，扩大知识容量，充分为语文老师提供了丰富多彩的题库和完美的教学资料。多媒体给文言文教学带来的生机和活力是其它教学手段无法替代的，这一点勿庸置疑。

　　三、素材共享，深化阅读教学。

　　要学好文言文，先过语言关，就是把“读”字摆在首位，要熟读成诵。在教学中范读是必不可少的，视频范读能迅速将学生的注意力、情感、兴趣调动起来，融入作品中；更重要的是学生在听读过程中能迅速找出生字、注音，在难句停顿处标上“/”，在语言环境中解决句读问题，这是多媒体运用的一大妙处。文言文教学还要关注文本中“文”的价值，文本理解应以受到诵读为基础。诵读教学中使用多媒体手段，可以凭借色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，就使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气、培养“语感”。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。

　　四、烘托气氛，突出文本的人文精神。

　　任何文学作品都产生于特定的社会背景之下，只有深入了解背景，才能深刻把握作品的内涵和思想。文言文距学生生活实际和经验太遥远，学生又无足够的历史知识和人生阅历，根本无法想象、理解创作的历史背景。往常我们只是作一个简单的口头介绍，学生只能似懂非懂地泛泛理解。而多媒体以其广阔的材料来源渠道，为生动的课堂教学气氛提供了保证，既可通过网上下载图片、资料、影视，也可用CAI技术制作等等。同时语文学科承担着传播五千年辉煌灿烂文化的任务，新教材中古典文学分量加强就足以说明这一点。语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有了解，而后进一步对以它们为载体的中国文化有了解，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。多媒体可以用精美的界面、曲雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，创造良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。

　　五、多管齐下，提高学生的记忆效率。

　　在文言散文的教学中，记忆是一大难题。充分利用多媒体，驾驶学科的整合，既符合学科的特点，又有利于盘活学生的知识储备，促进对知识的融会贯通。当这种学科的整合与现代信息手段融合在一起的时候，往往能起到化远古为今朝，化繁杂为简单，化抽象为直观的作用，使课堂教学显得摇曳多姿，富于情趣。许多学生喜欢古文，但只要一提起背诵就大呼小叫。其实古文的背诵除理解背诵外，另一个重要的方法就是多个官能并用，也就是朱熹所说的三到“眼到、口到、心到”，这是提高记忆效率的重要方法，其实还可以加上一个“耳到”，即“四到”。传统的课堂模式无法或很难做到这一点，但对多媒体来说，却是小菜一碟。

　　总之，在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。多媒体在语文教学中的运用与其他教学媒体的运用一样，不是盲目、无原则、杂乱无章的、应该十分注意这种手段使用的必要性和合理性。使用恰当，会起到雪中送炭、锦上添花的效果；反之，则可能是画蛇添足，多此一举。

　　参考文献：

　　[1]《有效教学-初中语文教学中的问题与对策》