习作教学是语言文字表达能力的综合训练。《课文课程标准》指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造的表述过程。习作能力是语文素养的综合体现。”可是，在现在的教育中，多数学生却很害怕上习作课，他们往往谈起生活见闻就滔滔不绝，写起习作来空空如也。这是什么原因呢？我认为是习作教学的方法不当。因而，教师要千方百计地优化方法，讲究艺术。充分调动学生写好习作的自觉能动性。使其乐于将自己听到、看到、做到、遇到的真情实感条理清晰地写出来。那么，如何进行习作教学呢？

　　一、多读，勤干积累

　　捷昔洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”小学生作文能力的提高需要以知识的储备、积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书。除了教师推荐好书、规定读书数量、安扫瞄书时间、组织读书汇报、进行摘抄，写读书笔记等这些常用的方法外，还可以采用一些新颖的、体现学生主动性与参与性的训练方法。比如：我们可以让学生选择自己最欣赏，最喜爱的好书，在认真阅读的基础上，把这本书的主要内容、值得阅读的原因，精彩的语句摘录，编写在装饰漂亮的卡片上。卡片制做好后，桂在教室的一角，供同学们参阅，交流。人人制做，定期更换，不断为同学提供奸书信息。据我的经验，这会极大激发学生参与制做的热情，提高学生读书的积极性以及鉴赏，选择好书的能力，推动读书活动的开展，这既是知识的积累，也是一种作文综合能力的训练。

　　叶圣陶在《和教师谈写作》中指出：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识，思路、语文等方面的积累。”积累的功夫在平时，靠课内外阅读的结合。实际上，很多学生也并不满足干课文中有限的知识提供，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。在这种情况下，教师应鼓励学生积极主动地通过各种途径——图书、报刊杂志、网络等等搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备。

　　二、语言朴实，情感真实

　　积累固然重要，但是我发现很多小学生都有这种错误的认识：用华丽词藻堆砌起来的文章就是好文章。于是，平时不注重学习写作技巧，只是一味地收集美词佳句，作文时就把所谓“集锦”中的词语往文章中乱抄。写出的文章往往是无病呻吟，词不达意，让人看了啼笑皆非。

　　其实，小学生作文最适宜用朴实无华的语言来表达，只要用恰当的语言写出自己的真情实感，就可以打动读者。

　　如何才能做到用朴实的语言表达自己的真情实感呢?我认为，小学生在作文中只要能杷自己平时所看到的、听到的，感受最深的地方真实地写出来，能以情动人就行。

　　当然，并不是说优美的语言比起朴实的语言来就等而下之，古今中外也有不少用绚丽文字来表达的文章成了不朽名作，如范仲淹的《岳阳楼记》，作者就浓墨重彩地写出了洞庭湖的美妙景色，特别是阴晴两种不同景色的对照描写，真是妙语联珠，极富音乐感，使悲景更悲，喜景更喜。我要说的是，小学生阅读范围有限，词语自然积累得不多，而作文时又想用一些优美的词语打动人，这样就免不了搜肠刮肚，可费了九牛二虎之力，还是难以表达其真情实感。一来二去，费时费力而目的不达，必然会导致学生害怕作文，厌恶作文。

　　我以为，用朴实的语言表达真情实感，也是很好的，小学生作文大可不必追求华美。

　　三、师生同评，学有所成

　　以前，学生作文都是老师批改，学生只有洗耳恭听的份。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，早巳提出“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是任教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生那是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独特倾向。因此，作为人类灵魂的工程师，应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什么?启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶发现自己的评价有的与教师出自一辙，有异曲同工之妙，信心当会大增，教师此时再不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看哪位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在—哩无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都桩他们发现厂。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读自己的作文，产生—定的成功感。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。

　　四、留心生活，勤于动笔

　　由于小学生的无意注意较强，有意注意较弱，小学生对日常生活中丰富多彩的“点滴”往往是视而不见，听而不闻，一些好的作文素材往往就这样从身边溜走了，学生写出来的文章也就枯燥乏味、缺乏新意。因此，教师要引导学生做生活中的有心人，这样他们就会有新发现。我是这样激发学生的练笔兴趣的：我们的世界很大，很精彩；我们的生活空间很大、很美；我们的生活很丰富，也很精彩，就让我们每一位同学都来做生活中的有心人，从我们身边发现美，让美的生活、美的时刻载入我们那一方“小天地”吧！这样一来，我每天都能在学生的家庭作业本中看到一些精彩的句子，我便抽空在班里进行朗读，供学生欣赏借鉴。写得特别好的，我还让其抄下来，贴到“学习园地”上或者让其去投稿。这样无形之中调动了学生习作的积极性，不再把写作文当成是一件苦差事。每星期，我还布置学生写一篇小练笔，让学生把这一周所见到的、听到的、想到的，选择一件印象最深的写下来，日积月累，学生积累的素材越来越多。写出来的文章也越来越有新意，学生的兴趣也就越来越浓，引导学生采用这样一种练笔方法，不仅提高了学生的观察能力和认识能力，而且培养了学生的写作兴趣。

　　总之，小学作文教学是小学语文教学中的一大难题，但只要教师从学生的心里去疏导，从学生的身边的小事去引导，使学生在写作时有目的的写，有材料可写，有感动而写，那么，学生将会对作文写作产生极高的兴趣，大大提高作文写作水平，教师的教学也将变得轻松而愉快。